Рабочая программа воспитателя младшей группы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 107
620057 г. Екатеринбург, ул . Таганская,85
тел. 3334-30-22, факс 334-30-23
e-mail:detsad-107mail.ru; адрес сайта:http://107tvoysadik.ru/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
модуля по освоению детьми возрастной категории
четвёртого года жизни (младшая группа) в группе общеразвивающей
направленности
в соответствии с ФГОС ДО
Срок реализации: 2020-2021 образовательный период

редакция 2020 года

№
1
1.1
1.1.1

1.1.2
1.2
1.2.1

1.2.2
2
2.1.
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1

2.2.2
2.2.3

ОГЛАВЛЕНИЕ
Наименование раздела
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть Программы
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Актуальность
Значимые характеристики дошкольного возраста
Планируемые результаты освоения Программы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Пояснительная записка к части, формируемой участниками
образовательных отношений
Цели и задачи реализации Программы, в части формируемой
участниками образовательных отношений.
Принципы и подходы к формированию Программы, в части
формируемой участниками образовательных отношений.
Значимые характеристики дошкольного возраста, в части
формируемой участниками образовательных отношений.
Планируемые результаты освоения части, формируемой
участниками образовательных отношений
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть Программы.
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Описание вариативных форм реализации рабочей программы
Виды детской деятельности и культурные практики, связанные с
реализацией программы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
2

Стр.
4
4
4
4
5
6
6
7
8
8
8
9
9
9
10
10
10
10
38
61
79
104
105
107
111
111
115
116

3
3.1
3.2
3.3
3.4

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Описание материально – технического обеспечения
Режим дня и распорядок
Расписание непрерывной образовательной деятельности
Особенности традиционных событий

123
123
125
126
128

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Обязательная часть Программы
1.1.1. Пояснительная записка
Основанием для разработки рабочей программы дошкольного образования МАДОУ
детский сад № 107 являются следующие нормативно-правовые документы:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
«Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций”» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая
2013 г., № 28564);
• Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об
осуществлении мониторинга системы образования»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об
утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»
(зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908);
Программа разработана педагогическим советом на основе «Примерной основной
программы дошкольного образования, одобренной решением ФУМО по общему
образованию (протокол от 20 мая 2015 года №2/15) с учетом примерной основной
образовательной программы дошкольного образования "Детство" (далее – ПООП ДО).
Полное наименование ПООП ДО: Детство. Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования. Авторский коллектив: Т.И. Бабаева, А.Г.
Гогоберидзе, О.В. Солнцева. Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
- основной образовательной Программы МАДОУ детского сада № 107 - в соответствии с
ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
для детей младшего дошкольного возраста;
1.1.Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего
и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.
1.2.Задачи:
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных
образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
4

• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирование предпосылок учебной деятельности;
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных
форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной
направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния
здоровья детей;
• формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Программа построена в соответствии с принципами и подходами, определенными
ФГОС ДО и программой «Детство».
•
полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
•
построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
•
содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
•
поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
•
сотрудничества с семьёй;
•
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
•
формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
•
возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
•
учёта этнокультурной ситуации развития детей.
•
Программа реализуется на государственном языке согласно ст.14 Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании Российской Федерации»
• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
• Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов
деятельности:
• 1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
• 2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
• 3. Самостоятельная деятельность детей
• 4.Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
• Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной
деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
• Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально коммуникативному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому
развитию. Срок реализации Программы - 1 год (2020 - 2021 учебный год)
5

Актуальность
Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с
детьми второй младшей группы (дети 3 - 4 года).
Основу примерной рабочей программы составляет подбор материала для развернутого
перспективного планирования, составленного по программе дошкольного образования
«Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.
В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,
обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные
особенности.
При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни
и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе
организации разнообразных видов детской деятельности.
В программе комплексно представлены все основные содержательные линии
воспитания, обучения и развития ребенка.
Основной формой образовательной деятельности является занимательное дело, в
процессе которого широко используются разнообразные игры, упражнения и игровые
ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.
Знания, умения и навыки детей закрепляются в процессе повседневного общения с
дошкольниками, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности
Значимые характеристики дошкольников
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение
становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же
функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие
разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в
дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими
предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с
игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие
дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми
сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в
изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети
уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия.
В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте
развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов
индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурновыработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут
воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны
дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского
сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего
дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова
и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
6

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом
желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и
отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое
особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве
заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм,
которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее
играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут
наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми
возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников
во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения
в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать
и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые
словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной
мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая
идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.1.2. Планируемые результаты освоения программы
Физическое развитие
• Сформирована потребность в двигательной активности.
• Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
• Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде.
• Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию
взрослого.
• Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке
произвольным способом.
• Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места.
• Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, изза головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой
руками.
Познавательное развитие
• Знает свои ими и фамилию, имена роди гелей
• Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
• Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город.
• Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки.
• Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает
конкретный смысл слов «больше, «меньше», «столько же».
• Умеет группировать предметы но цвету, размеру, форме.
• Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
• Понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под,
верхняя-нижняя. Различает день ночь, зима-лето.
Речевое развитие
• Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном.
• Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
• Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с
однородными членами.
7

• Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.
Социально-коммуникативное развитие
• Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми
и сверстниками, в природе.
• Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных
произведений.
• Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений.
• Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную
линию.
• Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
• Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.
Художественно-эстетическое развитие
• Знает, называем и правильно использует детали строительного материала. Изменяет
постройки, надстраивая или заменяя одни
детали другими.
• Изображает/создает отдельные предметы, простые но композиции и по содержанию
сюжеты, используя разные материалы.
• Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной
формы.
• Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и
не опережая других.
• Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами.
• Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает
изменения в звучании (тихо — громко.)
1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.2.1 Пояснительная записка к части, формируемой участниками
образовательных отношений
Цели и задачи реализации рабочей программы в части, формируемой участниками
образовательных отношений
Задачи воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста:
1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения,
чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
3. Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре.
4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной
и доступной форме.
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
принципах внимания к потребностям детей и создания атмосферы доверия
и партнерства в различных видах музыкальной деятельности. Программа «Ладушки» личностно ориентированная программа, разработанная адекватно
возрастным возможностям детей. Ребенок - это центр «музыкальной
вселенной».

Принципы и подходы к формированию рабочей программы в части, формируемой
участниками образовательных отношений
- создание обстановки,в которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать
детей к действиям (играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять
участие в занятии.
- целостный подход в решении педагогических задач:
- принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем
разделам музыкального воспитания.
- соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарем. В
силу возрастных особенностей
- принцип партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый», «Я больше
тебя знаю», «Делай, как я говорю») - недопустим. Общение с детьми должно происходить на
равных, партнерских отношениях. «Давайте поиграем», «Покажите мне», «Кто мне поможет»
- эти фразы должны быть в лексиконе педагога.
- положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой
активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в
творчестве.
Принцип программы «Ладушки» - никаких замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал
ребенок - все хорошо.
Значимые характеристики дошкольного возраста рабочей программы в части,
формируемой участниками образовательных отношений
В музыкальной работе с детьми четвертого года жизни заметны различия в умениях. Это
связано, прежде всего, с особенностями нервно-психического развития детей, а также с тем,
что малыши нерегулярно посещают дошкольное
учреждение в связи с адаптацией и заболеваемостью, что естественно в этом
возрасте. Поэтому нельзя предъявлять одинаковые требования к музыкальному развитию
детей этой возрастной группы. Самым главным показателем правильно организованной
музыкальной деятельности является ярко выраженный интерес у детей к музыке: внимание во
время слушания, эмоциональное участие в подпевании и движениях под музыку, т. е.
проявление эмоциональной и музыкальной активности.
1.2.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Целевые ориентиры образовательной программы
1. Движение: принимает ли участие в играх, плясках, ритмично ли двигается.
2. Подпевание: принимает ли участие.
3. Чувство ритма: ритмично ли хлопает в ладоши, принимает ли участие
в дидактических играх, узнает ли некоторые инструменты, ритмично
ли на них играет.
4. Слушание музыки: узнает ли музыкальные произведения, может ли
подобрать к ним картинку или игрушку.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Обязательная часть рабочей программы.
2.1.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3-4 лет дается по
образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие младших
дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психологопедагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных
качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей
наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с
обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов —
как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности
дошкольников.
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Задачи:
Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских
взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.
Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и
эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении
Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры,
быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные
эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного
достоинства, желания следовать социально-одобряемым
нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым
достижениям.
Содержание образовательной деятельности
Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и
сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость,
веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение). Развитие
эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника,
взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками
внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному,
слабому человеку.
Взаимоотношения и сотрудничество.
Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым.
Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую
цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть
внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к
результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок
и теперь мы украсим ими нашу группу».). Освоение разных формы совместной деятельности
и сотрудничества со сверстниками:
работа парами, подгруппами, фронтально- вместе со всеми. Оценка результатов совместных
действий.
Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.
10

Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и
сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к
взрослым по имени и отчеству, на «ВЫ», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно
здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и
справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить
приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен,
избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры
поведения и общения.
Семья.
Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены
семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как
поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения,
электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание
некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении
в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила
отношения к пожилым людям в семье.
«Развитие игровой деятельности»
В младшей группе необходимо создать условия для активной, разнообразной творческой
игровой деятельности.
Цель: обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его
развитие, создание условий для активной, разнообразной, творческой игровой деятельности.
Задачи развития игровой деятельности:
Развивать умение играть на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала
через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый
сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии — через сложение
новых творческих сюжетов.
Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной
действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская,
путешествия и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и
мультипликационных фильмов.
Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных,
развивающих играх.
Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр: формулировать
собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и
согласовывать при помощи аргументации.

«Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и
самосознания (социальный мир)»
Цель: развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания
Задачи:
-пробуждение эмоциональной отзывчивости;
-приучение к выполнению элементарных правил поведения;
- освоение способов взаимодействия со сверстниками;
-воспитание доброжелательного отношения ко взрослым и детям;
-развитие эмоциональной отзывчивости; воспитание культуры общения;
-обогащение социальных представлений; развитие положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений;
-формирование представлений о мире, о многообразии стран и народов мира, нравственных качествах, социальных ролях людей.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
«Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и
самосознания (социальный мир)»
Образовательная
Образовательная деятельность,
Образовательная
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в процессе организации
деятельность,
деятельность,
осуществляемая
в
ходе
различных видов деятельности
осуществляемая в
осуществляемая во
режимных моментов
самостоятельной
взаимодействии с семьями
деятельности детей
воспитанников
Прогулка по участку «Наш участок»
Цель: познакомить детей с территорией участка.
Учить детей ориентироваться в пространстве.
Воспитывать дружеские отношения.
Ситуация общения «Правила поведения на
улице»
Цель: познакомить с элементарными правилами
поведения и общения на улице; развивать
коммуникативные навыки; активизировать

Закреплять название
групповых помещений
при убирании игрушек,
при выполнении
гигиенических процедур,
приѐме пищи. Д/игра
«Где лежит игрушка?» Д/
игра «Поручения»
Сформировать основы
культуры поведения как

Игры с погремушками
расположенных
в
разных местах Игры с
сюжетными игрушками

Предложить родителям
поговорить с детьми о том,
какие игрушки есть в
детском саду, где они
находятся. Совет
родителям: побуждать
детей здороваться и
прощаться; показывать им
пример вежливости.

словарь, используя в речи «вежливые слова»;
воспитывать культуру поведения.

Игровая ситуация «Идем в гости к
Медвежонку»
Цель: учить детей быть гостеприимными,
закрепить знание о сервировке стола, назначении
предметов, умение действовать по четкому
алгоритму. Закрепить знания о признаках осени.
Развивать фантазию, мышление, речь.
Воспитывать культуру поведения за столом,
общением друг с другом.

на улице так и в
помещении. Д/игра
«Разрешите пройти»,
«Здравствуйте».
Игра-драматизация
«Медвежонок и
козлята»

Игра с куклой «кукла
идет в магазин», «День
Рождения куклы»
Совместные игры детей

«Профессии»
Программное содержание: Расширить знания
детей о труде взрослых, сотрудниках детского
сада. Уточнить взаимосвязь между разными
видами труда. Развивать любознательность.
Воспитывать уважительное отношение к
сотрудникам детского сада.

Дидактические игры:
«Кто что делает».
«Кому что нужно для
работы».
«Исправь ошибку».
Цель: закрепить знания
о труде взрослых.

Сюжетно ролевая игра:
«Парикмахерская»

Птицы Программное содержание:
Познакомить воспитанников с понятием дикие
птицы их жизнедеятельностью. Воспитывать
любовь к живым существам (птицам).
Региональный компонент*
Птицы Урала - беседа

Беседа о птицах
Обогатить детей
знаниями о животном
мире
Дидактические игры:
«Кто назовет больше
действий».

Рисование по трафарету
Рассматривание альбома
«Птицы».
Раскрашивание
картинок с птицами.

Посоветовать родителям
привлекать детей к
подготовке и встрече
гостей, проговаривать
слова
приветствия
Совместные игры детей
с родителями, создание
ситуаций,
чтобы
ребенок
захотел
попросить
игрушку;
выразить свою просьбу
вежливыми
словами;
поощрение ребенка.
Оформления альбома
«Моя мама
работает …»

Конструирование
конструктов «Лего»:
Региональный
компонент*
Прогулка в парк,
наблюдение за птицами

из

«Зебра»
Программное содержание:
Учить детей использовать «зебру» для перехода
проезжей части. Учить решать некоторые
этические задачи.. Воспитывать в детях
внимательность.

Чтение и рассматривание
книги С.А. Насонкиной
―Уроки этикета
Цель: учить видеть
хорошие качества своих
близких.

Рисование по трафаретам

«Зимующие птицы» Программное
содержание:
поддерживать и развивать в детях интерес к
миру природы; дать понятие «поздняя осень»;
закреплять знания об изменениях в природе
осенью,
воспитывать доброжелательное
отношение к живому.
Региональный компонент*
рассматривание альбомов с зимующими птицами
нашего города
Беседа «Моя семья»
Цель: учить детей называть членов своей семьи,
знать, что в семье все заботятся и любят друг
друга. Понимать роль взрослых и детей в семье.
Вызывать у ребенка радость и гордость за то, что
у него есть семья. Развивать доброжелательное
отношение к своим родным и близким.
Воспитывать любовь и заботливое отношение к
членам своей семьи.

Д.И. «Третий
лишний»,

Рисование по трафаретам

Игровая ситуация
«Давайте познакомимся»
Д/игра «Снежный ком»
Цель. Познакомить детей
друг с другом. Во время
приема и ухода домой
расспрашивать детей о
том, кто привел их в
детский сад, кто пришел
за ними.

Сюжетная игра
«Знакомство»
Рассматривание
фотографий детей.
Узнавание детьми себя и
своих близких.

Рекомендовать родителям
закреплять дома с детьми
навыки знакомства с
людьми обращаться с ними
на «ты» и на «вы»
Рассматривание дома с
детьми фотоальбомов.
Побуждать детей называть
членов своей семьи,
выражать свое отношение к
ним

Игровая ситуация «Идем в гости к
Медвежонку»
Цель: учить детей быть гостеприимными,
закрепить знание о сервировке стола, назначении

Игра-драматизация
«Медвежонок и
козлята»

Игра с куклой «кукла
идет в магазин», «День
Рождения куклы»
Совместные игры детей

Посоветовать родителям
Совместные игры детей
с родителями, создание
ситуаций,
чтобы

Региональный
компонент*
рассматривание альбома
«Машины города»

Решение проблемных
ситуаций
Региональный
компонент* показ
собственного примера
перехода через
пешеходный переход
Рассказать о
разнообразной деятельности
взрослых
Региональный
компонент* Наблюдения
за изменениями в лесу

предметов, умение действовать по четкому
алгоритму. Закрепить знания о признаках зимы.
Развивать фантазию, мышление, речь.

ребенок
захотел
попросить
игрушку;
выразить свою просьбу
вежливыми
словами;
поощрение ребенка.
Предложить родителям
изготовить подарки вместе
с детьми

Подготовка к празднику.
Цель: создать у детей атмосферу праздничного
настроения. Развивать у детей творческое
мышление, фантазию. Познакомить с
традициями празднования Нового года

Разучивание песен,
стихов. Чтение
художественной
литературы.

Рассматривание
альбомов, книг по теме

«Путешествие в лес»
Программное содержание:
Уточнить и систематизировать знания детей о
правилах посещения леса, внешний вид и
поведение в лесу, поведение в транспорте,
Упражнять в использовании вежливых слов,
подборе их в соответствии с ситуацией.
Региональный компонент*
животные Урала

Заучивание частушек о
вежливых словах.

Сюжетно-ролевая игра
«Театр»

Региональный
компонент*
прогулка
в
парк,
наблюдение за белкой

Игровая ситуация «Посуда народов мира»
Программное содержание: познакомить с
понятием посуда; дать представление о посуде
разных народов мира. Развивать память,
мышление, речь. Воспитывать уважение к
культуре народов мира.

Посуда коренных
народов Урала – беседа,
рассматривание
иллюстраций

Сюжетная игра «В
гостях»

Посещение краеведческого
музея

«Наши руки»
Программное содержание:
Дать понятие о важности человеческой руки,
тесной связи рук и мозга, о том что с помощью

Психогимнастика «Мы
делаем добро руками» .
Работа со схемами: «Что
делают руки».

Игры с предметами.
Рисование
и
обведение своих рук
карандашом.

Рассказать детям, как надо
беречь свои руки.

рук можно выражать различные чувства;
развивая руку мы развиваем речь; рассказать
детям о том, что по руке можно найти человека,
узнать о его здоровье, характере. Развивать
память, речь. Воспитывать сознательное
отношение к развитию своей руки.

Чтение стихотворения
«Наши руки».

Беседа «Я и мой папа»
Цель: Вызывать у детей желание подражать
взрослым в семье, совершенствовать свои
физические способности, учить детей понимать,
что такое правила, побуждать к выполнению
правил. Развивать речь, воображение, память.
Региональный компонент*
«В гости к ветерану»

Игра: «Папа едет на
работу» Цель: научить
общаться в коллективе,
уметь отстаивать свое
мнение.

Совместные игры детей

Предложить родителям
во время общения с
ребенком обращать их
внимание на то, как
поступил бы папа в той или
иной ситуации. Хвалить
ребенка, если он старается
поступать «Как папа».
Региональный
компонент* экскурсия к
памятнику

«Мамин праздник»
(А.В. Аджи Конспекты интегрированных
занятий) Программное содержание:
Разбудить в детях желание поздравить мам с
праздником. Рассказать о маме, о самом дорогом
человеке на земле. Побеседовать о том, как надо
беречь, жалеть маму
Региональный компонент*
Труд женщин в детском саду

Игры «Какой букет
цветов ты хотела бы
подарить
маме,
бабушке,
сестренке»,
«Какая».
Чтение рассказа Ю.
Яковлева «Мама».
Знакомство с
пословицами о
матери
Региональный
компонент* Беседа
«Женщина –
труженица».

Сюжетно-ролевая игра
«Семья». Региональный
компонент*
Изготовление подарков
для мам.

Оформление альбома
«Любимая мамочка»

Региональный
компонент* посещение
поликлиники

Проблемная ситуация «Мы в театре»
Цель: учить правилам этикета, формам и
технике общения при встрече со знакомыми и
незнакомыми людьми, правилам употребления
слов приветствий и благодарности;
способствовать преодолению застенчивости и
скованности., дать детям представление о театре.
Закрепить правила поведения в театре.
Воспитывать уважение к профессии актера,
интерес к творчеству.
Региональный компонент*
рассматривание альбома
«Достопримечательности нашего города»
«Космос» Программное содержание:
Формировать представления детей о космосе.
Развивать любознательность,
наблюдательность. Познакомить детей с
основными планетами, дать элементарные
понятия о планетах. Развивать познавательный
интерес, речь, мышление, воображение.
Воспитывать познавательный интерес.
Беседа, игровая ситуация «Мы пожарные»
Цель: Ситуация общения «Мы - дружные
ребята» Цель: развивать коммуникативные
навыки, доброжелательное отношение к
сверстникам. Региональный
компонент* рассматривание фотографий с
изображением пожарных частей города, их
сотрудниками
«День победы». Программное
содержание:

Изготовление масок к
самостоятельной
деятельности.

Предложить родителям
поговорить с детьми о том,
как мамы любят своих
детей, заботятся о них.
Совместные игры детей с
родителями.
Региональный
компонент*посещение
театра

Дидактические игры
«Космическое
путешествие»,
«Планеты».
Пальчиковая
гимнастика «На другой
планете».

Сюжетно-ролевая игра
«Космос».
Рассматривание
иллюстраций «Космос».
Раскрашивание книжек
раскрасок «Планеты»

Оформить панно «Космос»

С/р/игра
«Пожарные»

Рисование по
трафаретам

Рекомендовать
родителям закреплять
дома с детьми правила
пожарной безопасности.
Региональный
компонент* экскурсия в
пожарную часть

Чтение рассказа Ю.
Королькова «Леня
голиков».

Эстафета «Я б в
защитники пошел пусть
меня научат».

Тематическая подборка
книг и иллюстраций ко
Дню Победы.

с/р игра «Театр»
Региональный
компонент*
Разучивание песен,
стихов об урале

Уточнять и расширять представление о Великой
Отечественной войне; воспитывать уважение к
памяти воинов – победителей; формировать
уважительное отношение к старшему
поколению. Расширять знания детей о победе
нашей страны в Великой
Отечественной войне. Воспитывать хорошие
поступки, любовь к Родине, патриотизм.
Региональный компонент*
встреча с ветераном ВОВ
«Весна в лесу»
Программное содержание: поддерживать и
развивать в детях интерес к миру природы; дать
понятие «поздняя весна»; закреплять знания об
изменениях в природе весной, воспитывать
доброжелательное отношение к растениям и
деревьям. Региональный компонент*
рассматривание альбома «Весна наУрале»

Рассматривания
иллюстрации с
изображениями сражений
Великой Отечественной
войны.

Прослушивание песен о
войне

Региональный
компонент*
Конкурс рисунков «День
Победы»
Поход
к
памятнику
погибших воинов

Беседа о том. как важно
помогать друг другу, и
почему плохо быть
одному. Д/игра «Какие
добрые
слова
ты
скажешь
другу
(подруге)»
Региональный
компонент*
Сравнительный анализ
изменения в природе

Во время
самостоятельных игр
детей напоминать детям
о том, как надо общаться
с друзьями, чтобы они
захотели с тобой играть.

Посоветовать родителям
поговорить с детьми о том,
как важно помогать друг
другу, и почему плохо быть
одному; помочь ему
разобраться в этом,
сопоставляя различные
ситуации, используя
наглядный материал.
Региональный
компонент*
Экскурсия в парк,
наблюдения
за
изменениями в природе

«Развитие игровой деятельности»
В младшей группе необходимо создать условия для активной, разнообразной творческой игровой деятельности.
Цель: обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие, создание условий для активной,
разнообразной, творческой игровой деятельности.
Задачи развития игровой деятельности:

Развивать умение играть на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и
историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии —
через сложение новых творческих сюжетов.
Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей
(школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и
мультипликационных фильмов.
Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку
зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Сюжетно-ролевые игры

Дидактические игры
Сентябрь

1 –я неделя Семья, школа.
Игровой сюжет: «У нас сегодня праздник – День знаний».
-Беседа «Что такое школа?»
- Чтение: А. Барто «Первоклассница»
2 –я неделя Путешествие по улице.
Игровой сюжет: туристы из другого города приехали на экскурсию.
Экскурсовод показывает им достопримечательности города,
рассказывает о них.
- Рассматривание фото, иллюстраций города. Беседа «Интересно рядом с нами»
3 –я неделя ГАИ.
Игровой сюжет: Сотрудники автоинспекции наблюдают за порядком
на дорогах, проверяют документы у водителей, следят за
соблюдением правил дорожного движения, иногда регулируют
уличное движение.
- Целевая прогулка по улице, рассказ воспитателя.
- Игровое упражнение «Сигналы жезла регулировщика»

«Опиши игрушку», «Чего не стало», «Собери портфель для
школы», «Собери картинку».
«Чудо-крестики-2».
«Осторожно пешеход», «Красный, желтый, зеленый», «Учись
быть пешеходом», «Найди такой же знак», «нам на улице не
страшно», «Когда это бывает».
«Квадрат Воскобовича» (двухцветный)

Настольно –печатные игры по ПДД «Угадай вид транспорта»,
«На чѐм Люди ездят?», «По земле по воде по воздуху»,
«Придумай загадку», «Каких листьев больше», «Вершки и
корешки».
«Чудо-крестики-2».

4-я неделя

Фабрика игрушек.
Игровой сюжет: на фабрике делают разные игрушки. Художники
придумывают их. Мастера делают игрушки из разного материала по
рисункам, отправляют в магазины.
-Д/и «Опиши игрушку», «Чего не стало».
- продуктивная деятельность: игрушки из разных материалов
(рассказ воспитателя).

«Какие это игрушки?», «Обустроим комнаты разного
назначения», «Откуда хлеб пришѐл?», «С какого дерева
листок?», «Домино», «Когда это бывает?».
«Квадрат Воскобовича» (двухцветный)

Октябрь
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

Транспорт.
Игровой сюжет: По улицам ездят машины разного назначения,
пешеходы идут по тротуару. Машины и пешеходы соблюдают ПДД.
Машины уступают дорогу транспорту особого назначения.
Целевая прогулка к пешеходному переходу.
рассматривание иллюстраций.
Беседы: «МЫ пешеходы», «Как вести себя на улице», «ПДД
обязательно для всех».
Путешествия по воде:
Игровой сюжет: Путешественники плывут на теплоходе, делают
остановки, знакомятся с достопримечательностями, посещают цирк,
идут в магазины, парикмахерскую, аптеку.
- рассматривание иллюстраций.
- Рассказ воспитателя «Как путешествуют по рекам и морям».
Театр.
Игровой сюжет: Строители возводят театр. Кассир продает билеты.
Зрители покупают их ипроходят в зрительный зал. Их пропускает
билитер. Он предлагает им программки. Артисты репетируют
спектакль и показывают его зрителям.
-Рассматривание иллюстраций.
- Рассказ воспитателя «как я была в театре». - Беседа «В каких
театрах вы побывали» - Чтение: «Что такое театр».

«Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет?»,
«По земле, по воде, по воздуху».
Настольные печатные игры: «Кто кому уступит место?»,
«Найди пару». «Логоформочки-3»

«Загадай и отгадай», «Отвечай быстро», «Слушай хлопки»,
«Найди половину целого», «Когда это бывает?», «Вершки и
корешки». «Прозрачный квадрат».

«Добрый и злой человек», дидактическая игра на закрепление
знаний о домашних животных «Кто кому уступит место?»,
«Мозаика», «Найди пару». «Логоформочки-3»

- Продуктивная деятельность: билеты, афиша, программки.
4-я неделя

1-я неделя

2-я неделя

Поликлиника.
Игровой сюжет: Терапевт лечит людей – прослушивает, пальпирует,
измеряет давление, осматривает горло, направляет к окулисту,
выписывает рецепт. Медсестра делает уколы, перевязывает.
-Экскурсия в мед кабинет детского сада.
-Беседа «Как работает врач».
-Продуктивная деятельность: Таблица для проверки зрения.
Ноябрь
Подводное плавание.
Игровой сюжет: Моряки отправляются в плавание, наблюдают за
морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в скафандрах
на дно моря. Команда работает дружно. На судне есть командир,
матросы, кок, врач, механики.
- Рассматривание иллюстраций подводных обитателей. Продуктивная деятельность: Атрибуты для игры «рыбы,
растения и другие морские обитатели».

«Окажи помощь», «Что делать если…?».
Дидактическая игра на закрепление фруктов «Собери урожай»,
«Собери всю семью». «Прозрачный квадрат».

Транспорт.
Игровой сюжет: Грузовые и легковые автомашины едут по улице,
пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу, все выполняют
ПДД.
-Целевая прогулка к светофору, нерегулируемому переходу.
- Д/и «Осторожно пешеход», «Красный, желтый, зеленый».
-Продуктивная деятельность: «Дорожные знаки».

«Угадай вид транспорта», «Кто чем управляет?», «По земле,
по воде, по воздуху».
Настольные печатные игры: «Кто кому уступит место?»,
«Машина», «Сбор овощей», «Что едят в сыром виде, а что в
варѐном?». «Прозрачный квадрат».

«Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»,
«Зимующие и перелѐтные птицы», «Времена года»,
«Перелѐтные птицы», «Что сначала, что потом?», «Что здесь
лишнее?», «С какой ветки детки». «Чудо-крестики 2».

3-я неделя

4-я неделя

Путешествие в другую страну.
Игровой сюжет: Путешественники ездят в рвзные страны
осматривают достопримечательности, знакомятся с людьми разных
национальностей, рассказывают о своей стране.
-Рассматривание иллюстраций.
- Беседа «В каких странах вы побывали с родителями».
-Продуктивная деятельность: «подарки друзьям».
Кафе.
Игровой сюжет: Повара готовят вкусную еду. Официанты
принимают заказы, приносят еду, получают деньги.
Посетители заказывают разные блюда, едят, благодарят.
-Беседа «Если вы пришли в кафе».
-Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе».
-Продуктивная деятельность «Разные меню для кафе».

«Рассели животных», «Животные севера и юга», «Назови
(найди) по описанию»(комнатные растения), «Назови
животных родного края».
Дидактическая игра на закрепление знаний о диких животных
«Кто кому уступит место?». «Чудо-крестики-2».

«Добрые слова», «Лото», «Домино», пазлы, «Найди половинку
целого», «Кто сначала, кто потом?». «Прозрачный квадрат».

Декабрь
1-я неделя

Экскурсоводы.
Игровой сюжет: Вгород приехали дети из других городов и стран.
Экскурсоводы показывают им достопримечательности родного
города, рассказывают о его красоте.
- Рассматривание иллюстраций.
-Беседы «Родной город и его достопримечательности», «Как можно
играть интереснее».
-Продуктивная деятельность: Изготовление атрибутов для игры.

«Добрые слова дедушке и бабушке», «Кто кому уступит
место?», «Дикие животные», «Домашние животные»,
«Ассоциации». «Чудо-крестики-2».

2-я неделя

Детское телевидение.
Игровой сюжет: Открылась новая программа на телевидении:
Дети-ведущие и артисты.
- просмотр фрагментов телепередач.
- Беседа «Как нам организовать свое детское телевидение».

«Добрые слова дедушке и бабушке», «Скажи по другому»,
«Собери». «Логоформочки-3»

3-я неделя

4-я неделя

Пожарные.
Игровой сюжет: Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро
садятся в пожарную машину, на месте пожара разматывают
пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают
выносить животных. Пожарные используют лестницу, носилки.
- Рассматривание иллюстраций, просмотр телепередач, беседа
-Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар».
-Продуктивная деятельность: плакаты
Магазин «Ткани».
Игровой сюжет: Открылся новый магазин. Продавцы предлагают
разные виды тканей, рассказывают, что из них можно сшить,
предлагают разные фасоны одежды, отмеряют ткань. Покупатели
платят за покупку.
-Экскурсия, Целевая прогулка к магазину «Ткани».
-Рассматривание тканей, иллюстраций.
- Продуктивная деятельность: «узоры для тканей», «журнал мод».

«Опасные предметы», «Можно – нельзя», «Подбери пару»,
«Укрась слово», «Найди что не верно».

«Что нельзя и что можно делать в магазине?», «Мы по улице
идѐм», «Собери картинку», «Буквы алфавита»,»Угадай какой
наш дом». «Логоформочки-3»

Январь
1-я неделя

Почта.
Игровой сюжет: Люди пишут друг другу письма, посылают
телеграммы, посылки. Работники почты сортируют
корреспонденцию, ставят штемпель отправляют на главпочтамп.
Пришедшую по адресу корреспонденцию почтальон доставляет по
адресам. На конверте указывается индекс, адрес и фамилия адресата.
-Экскурсия на почту: рассматривание иллюстраций почтовых
отправлений.
-Продуктивная деятельность: конверты, посылки, бандероли,
открытки.

«Письмо другу», «Я живу по адресу», «Почтальон принѐс
посылку», «Жилое не жилое», «Отгадай- ка», «Отгадай и
просчитай», «Найдите и покормите зимующих птиц».
«Прозрачный квадрат».

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Детский сад.
Игровой сюжет: Новогодний праздник в детском саду. Дети делают
игрушки, наряжают елку. Приходят Дед Мороз и Снегурочка, дети
читают стихи о зиме и новом годе, играют в веселые игры, получают
подарки.
-Беседы: «Как мы отмечали празник елки в детском саду», «Что мне
понравилось больше всего на новогоднем утреннике.
- Повторение новогодних стихов, песен, танцев.
Скорая помощь.
Игровой сюжет: Врач приезжает по вызову, оказывает первую
помощь: делает уколы, осматривает горло, измеряет температуру,
выписывает рецепт.
-Целевая прогулка по улице, расмотр иллюстраций.
-Беседа: 03 – это «Скорая помощь».

«У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся
выполнять поручения», «У меня з0азвонил телефон»,
«Вежливый ручеѐк», «Расскажем сказку вместе», «Ни сорока
ни ворона», «Северные олени», «Каждую птицу на своѐ
место», «Чудо-крестики-2».

Семья.
Игровой сюжет: Новоселье, покупка мебели, обустройство комнат
разного назначения (спальня, детская, кухня, гостиная).
- Рассматривание вариантов планировки квартиры. -Беседы: «Как
вы переезжали на новую квартиру», «Какая бывает мебель».

«Измени имя», «Назови ласково», «Обрпазуй фамилию имя и
отчество», «Кто кому уступит место», «Встречаем гостей»,
«Угощаем гостей», «Прощаемся с гостями» «Прозрачный
квадрат».

«Назови правильно», «Что лишнее», «Опасные предметы»,
«Можно – нельзя», «Опасные двойники», «Расскажем сказку
вместе». «Прозрачный квадрат».
2. «Чудо-крестики-2».

Февраль
1-я неделя

Строительство, цирк.
Игровой сюжет: Строители возводят цирк. Артисты готовятся к
выступлению, упражняются. На арене выступают гимнасты,
фокусники, дрессеровщики с разными животными. - Рассматривание
иллюстраций
- Беседа: «Что вы видели в цирке».
-Упражнение в показе простейших фокусов.
-Продуктивная деятельность: билеты в цирк, изготовление афиши.
24

«Кому что понадобится», «Как обставить комнату!», «Найди
пару»,»Домашнее животное», «Дикие животные», «Скажи
подругому», «Хищники добыча», «Пищевые цепочки».
«Кораблик «Плюх-Плюх».

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Служба спасения.
Игровой сюжет: Сотрудники службы спасения мпешат на помощь в
трудных ситуациях: при сильных пожарах, авариях на дорогах,
землетрясениях.
- Беседа: «Кто приходит на помощь в трудных ситуациях» Продуктивная деятельность: эмблемы службы спасения.
Парикмахерская.
Игровой сюжет: В парикмахерскую приходят мамы с детьми.
Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют, моют
голову, причесывают клиентов, они вежливы и внимательны.
-Целевая прогулка к парикмахерской.
- Беседа: «Как вы ходили в парикмахерскую.
Военные учения.
Игровой сюжет: В учениях принимают участие разные рода войск –
моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. Они проходят медицинский
осмотр, затем выполняют разные задания по приказу командиров.
После учений организуют концерт: поют песни, танцуют.
- Утреннык посвященный Дню Защитника Отечества.
- Рассматривание иллюстраций.
- Беседа: «Бравые солдаты».
- Исполнение стихов, песен о Российской армии.

«Угадай вид транспорта», «На чем люди ездят», «По земле, по
воде, по воздуху», «Опасные предметы», «Можно нельзя»,
«Когда это бывает», «Какие растения бывают», «Теремки».

Настольно-печатные игры на развитие мышления,
математические настольно-печатные игры, «Ассоциации»,
«Найди половину целого», «Отгадай и прочитай».
«Кораблик «Плюх-Плюх».
«Отгадай вид спорта», «Найди варежку», «Докажи что ты
прав», «Времена года», «Что изменилось», «Лиса и зайци»,
«Когда это бывает», «Какие растения бывают». «Теремки».

Март
1-я неделя

Семья.
Игровой сюжет: Праздник 8 марта. Подготовка подарков, уборка
квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт
для них.
Подготовка и проведение празничных утренников
посвященных 8 марта.
Беседа: «Как мы поздравляли мам и бабушек».

«Кто кому уступит место», «Контуры», Настольно- печатные
игры на развитие мышления и логики: «Эмоции», «Узнай
расстояние», «Где спрятано растение».
«Кораблик «Плюх-Плюх».

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Детский сад.
Игровой сюжет: Воспитатель проводит утренюю гимнастику, дети
приходят на музыкальное занятие – поют, танцуют, играют.
Помощник воспитателя приносит еду, вместе с дежурными
накрывают на стол. После дневного сна воспитатель проводит
физкультурное занятие, соревнование «Веселые старты».
- Беседы: «День в детском саду», «Кто работает в детском саду».
«Как проводятся физкультурное и музыкальное занятие».
Больница для зверей.
Игровой сюжет: Люди приводят и приност больных животных в
лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, назначает
лекарства, делает уколвы.
- Рассказ воспитателя.
- Беседа: «Мое любимое домашнее животное»
- Чтение: В. Коржиков «Рассказы о таежном докторе»
-Продуктивная деятельность: лекарства для животных.
Ателье.
Игровой сюжет: В ателье приходят люди заказать одежду.
Закройщик предлагает разные фасоны, ткани, снимает мерки.
Приемщица оформляет заказ.
- Экскурсия, целевая прогулка в ателье. Рассматривание иллюстраций

«Как хорошо с тобое дружить», «Угадай мое настроение»,
«Поделись хорошим настроением», «Краски», «Что за
растение», «Найди и опиши», «Каждую птицу на свое место»,
«Геоконт».

Настольно – печатные игры на развитие логики и мышления,
речевые игры: «Найди пару», «Когда это бывает», «Какие
растения бывают». «Кораблик «Плюх-Плюх».

«Да – нет», «Веселые классы», «Что за растение», «Найди и
опиши», «Каждую птицу на свое место», «Хищник – добыча»,
«Пищевые цепочки», «Геоконт».

Апрель
1-я неделя

Библиотека.
Игровой сюжет: Читатели приходят в бибилиотеку. Они
рассматривают книжную выставку, читают книги в читальном зале,
выбирают книги, берут их для чтения дома.
Библиотекарь выдает нужные книги, записывает информацию в
формуляры читателей. - Экскурсия в библиотеку.

«Пора идти за покупками», «Растительное лото», «Домино из
растений и цветов», «Что где растет», «Что растет в краю
родном», «Кораблик «Плюх-Плюх».

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

«Космическое путешествие».
Игровой сюжет: Космонавты собираются в полет – тренируются,
изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и
планетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи,
занимаются физкультурой, ощущают состояние невесомости,
возвращаются на землю, докладывают о результатах космического
путешествия руководителю полета.
- Рассматривание иллюстраций
- чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе».
Поликлиника.
Игровой сюжет: Терапевт лечит людей – прослушивает, измеряет
давление, осматривает горло, выписывает рецепт, направляет к
окулисту, рентгенологу, главному врачу. Медсестра делает уколы,
перевязывает рану. Главное определение: врач проверяет зрение с
помощью таблиц, медсестра выписывает очки, люди покупают очки в
аптеке.
- Чтение: А. Барто «Очки»
Продуктивная деятельность: «Таблици для проверки зрения»
Театр.
Игровой сюжет: В детский сад приехали артисты, показывают
кукольный спектакль. - Инсценирование сказки.
- Продуктивная деятельность: «Афиша кукольного спектакля».

«Назови птицу по описанию», «Придумай предложение»,
«Кто быстрее соберет?», «Ни сорока, ни ворона», «Что растет
в краю родном», «Где спрятано растение», «Когда это
бывает», «Геоконт».

«Угадай профессию», «Опасные предметы», «Можно –
нельзя», «Четыре стихии (на развитие внимания)», «Звук
потерялся», «Живое – неживое», «Отгадай что за растение»,
«Кораблик «Плюх-Плюх».

«Опасные двойники», «Подбери слово», «12 месяцев»,
«Живое – неживое», «Найди и опиши», «Где спрятано
растение», «Когда это бывает» «Геоконт».

Май
1-я неделя

Магазин.
Игровой сюжет: Открылся новый магазин «Сувениры».
Продавци рассказывают о товарах, предлагают приобрести
подарки для друзей.
- Беседа: «Что такое сувенир».
- Продуктивная деятельность: атрибуты длля игры.

«Съедобный – несъедобный», «Сказка наоборот», «Скажи по
другому», «Чудо-крестики-1,2».

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Зоопарк.
Игровой сюжет: дети с родителями приходят в зоопарк, видят
разных животных, катаются на карусели.
Рассматривание иллюстраций.
Беседа: «Какие звери живут в зоопарке».
Продуктивная деятельность: «Зоопарк: вольеры для
животных»
Экскурсия в музей.
Игровой сюжет: Посетители приезжают в музеи, экскурсовод
показывает им картины, рассказывает о художниках.
- Рассматривание репродукций картин, беседа по содержанию
репродукций.
- Продуктивная деятельность: «Здание музея»
Поликлиника.
Игровой сюжет: В поликлинике больных принимают терапевт,
глазной врач, медсестры. При поликлинике работает
травмпункт. Больных с разными ушибами, порезами привозит
машина «скорой помощи». Врачи оказывают помощь,
назначают лечение.
- Беседа о работе врачей в поликлинике. Чтение: А. Барто «Мы с Тамарой»

«Кто где живет», «Как хорошо с тобой дружить», «Что
изменилось?», «Бывает – не бывает», «Почему меня так
назвали», «Кому что по вкусу» , «Квадрат Воскобовича»
(двухцветный).

«Звук потерялся», «Буквенное лото», «Когда это бывает»,
«Что изменилось?», «Бывает – не бывает», «Чудо-крестики1,2».

«Кто как трудится», «Кому что нужно для работы»,
«Геометрическая мозаика», «Что изменилось?», «Похож – не
похож», «Съедобный – несъедобный», «Квадрат Воскобовича»
(двухцветный).

Театрализованная игровая деятельность.
Сентябрь
1-я
Тема: Кончилось лето
Небольшой мяч; волшебный мешочек;
Игра «Воспоминания о лете»,
неделя Цели: Собрать детей вместе после летнего перерыва;
фигурки театра к русским народны сказкам ига – спектакль «Колобок»,
игра «Встреча с колобком».
порадоваться теплой встрече; активизировать слуховое «Колобок», элементы костюма колобка.
восприятие; учить разыгрывать знакомую сказку в
настольном театре; учить входить в роль.
2-я
Тема: Долгий вечерок
Декорации русской избы; колыбелька с
Театр картинок «Кочеток и
неделя Цели: Приобщить детей к народной традиции;
куклой – младенцем; русские народные
курочка».
костюмы.
познакомить со сказкой «Кочеток и курочка»;
заинтересовать детей театром картинок; учить
запоминать сказку; развивать воображение детей.
3-я
Тема: На озере
неделя Цели: Порадовать детей эмоционально – игровой
ситуацией, вызвать желание играть, учить выступать в
ролях перед сверстниками; побуждать к двигательной
импровизации; учить выразительно произносить
стихотворный текст, действовать с воображаемыми
предметами.

Удочки, вѐдра, кепки в народном стиле для Игра «Поймаем рыбку»; сценка
рыбаков, платочек для хозяйки, шапочка
«Рыбаки»; игра – хоровод «Ерши –
кота, шапочки ершей, муляж рыбы ерша.
малыши».

4-я
Тема: В нашем саду
неделя Цели: дать представление об урожае плодов в саду;
побуждать детей к самовыражению в художественных
образах; развивать артистические способности и
двигательную активность детей; познакомить со сказкой
«Фруктовый спор»; учить отвечать на вопросы по
содержанию сказки.

Декорации фруктового сада (деревья:
Игра «В нашем саду»; сказка
яблони, груши, сливы, вишни и
«Фруктовый спор».
винограды), ваза и муляжи плодов (яблоки,
груши, сливы вишни и виноград), корзина.

1-я
Тема: Овощной базар.
неделя Цели: вовлечь в игровой сюжет; учить
взаимодействовать с партнеров в сюжетно-ролевой
игре; учить выражать эмоции в роли; способствовать
выразительности интонации в речи.

Октябрь
Корзины с овощами для укрошения стола, Игра «Продавцы – покупатели»;
шапочки овощей для игры (лук, помидоры, хороводная игра «Весѐлый
свекла, капуста), шапочки овощей для
огород».
инсценирования (репка, огурец).

2-я
Тема: За орехами.
неделя Цели: Побуждать детей включаться в предложенный
игровой образ; учить проявлять инициативу в игре;
предлагать свои варианты интерпретации небольших
ролей; взаимодействовать в играх – драматизациях;
учить использовать мимику, жест, позу, интонацию для
создания образа роли.

Декорация берега озера; дерева орешника;
элементы костюмов для участников сказки
(курочка, кочеток, бояре, пастухи, козы,
хозяйка, свинья, волк).

Хороводная игра «Во поле
орешина» (р. н. п.); игра –
драматизация по сказке «Кочеток и
курочка».

3-я
Тема: Улетели птицы в даль
неделя Цели: Учить детей выразительно играть роли в
небольших сценках; учить взаимодействию в ролевой
игре; развивать воображение детей в этюдах; выражать
эмоциональный отклик на музыкальные образы;
познакомить со сказкой; учить понимать нравственную
сторону поступков
4-я
Тема: Игра в спектакль
неделя Цели: приобщить детей к драматизации; способствовать
свободному пересказу знакомой сказки; учить готовить
самостоятельно в необходимое для своего спектакля;
учить партнерскому взаимодействию; воспитывать
чувство коллективизма.

Шапочки птиц (утка, скворец);
музыкальные записи (крик птиц, музыка
полѐта); куклы перчаточного театра.

Этюд «Журавли улетают»; сценка
«Птицы прощаются»; сказка в
театре перчаток «Как гуси на юг
собрались».

Подручные средства для
импровизированного спектакля; мягкая
игрушка гусь.

Спектакль импровизация «Гуси –
лебеди».

1-я
Тема: Утки – беленькие грудки Цели: учить детей
неделя выразительно двигаться в соответствии с
художественным образом; побуждать при помощи
интонации выражать свои настроения; будить
воображения детей; вызывать эмоциональный отклик
на игровые ситуации.

Ноябрь
Шапочки утят, костюм хозяйки; герои
сказок (для викторины); театр картинок.

Игра разминка «Весѐлые утята»;
игра этюд «Утята сушатся на
солнышке»; этюд на
энтанационную выразительность
«Хозяйка и утки».

2-я
Тема: Сказки лесного пня
неделя Цели: развивать воображение детей; побуждать к
фантазированию; учить выражать свои фантазии в
словах; настраивать на игровой сюжет; учить
внимательно смотреть и слушать сказку; учить
прослеживать сюжетные линии; учить четкости
произношения в скороговорках.

Музыкальные записи (осенние пейзажи);
Двигательная импровизация ,
ворох осенних листьев (из картона); пень
кукольный спектакль (бибабо)
обросший цветами; куклы театра бибабо
«Девочка и лиса».
(девочка, дедушка, бабушка, две подружки,
медведь, волк, лиса).

3-я
Тема: Девочка в лесу
неделя Цели: развить воображение детей; учить отвечать на
вопросы по содержанию знакомой сказки; вовлекать в
игровой сюжет; учить вступать в игровой диалог с
партнером; учить рисовать по предложенному замыслу
4-я
Тема: Ставим спектакль
неделя Цели: научить детей оборудовать место для
театрализованной игры; приобщать к творческой
работе(обсуждать замысел, атрибуты); учить
действовать фигурками, показывать при помощи
интонации настроение героя; развивать речевые
способности; учить выразительности исполнения роли.

Мягкая игрушка лиса; какла в народном
костюме, шапочки для подвижной игры
(лиса, волк, медведь).

Игра – разминка «Алѐнушка и
звери».

Декорации для настольного театра
(деревья, кусты, домик); фигурки
персонажей (девочка, бабушка, дедушка,
лиса, волк, медведь).

Этюд на выражение эмоций «Как
медведя рассмешить?»; игра в
театр «Девочка и лиса».

1-я
Тема: Зимние забавы.
неделя Цели: создать атмосферу волшебства, сказочности;
учить детей придумывать игровые ситуации; развивать
творческое воображение детей; порадовать и увлечь
детей игровой ситуацией.

Декабрь
Декорации зимнего леса; костюмы
снежинок, зимы, зайцев, лисичек;
пальчиковый театр (лиса и заяц).

Двигательная импровизация –
разминка «Конькобежцы»;
гимнастика «Чистим дорожки».
Пальчиковая театрализованная
игра «Зайчик и лиса», хороводная
игра «Пляшут звери на опушке».

2-я
Тема: Прогулка с куклами.
неделя Цели: развивать воображение детей, учить этюдам с
воображаемыми предметами и действиями; побуждать
эмоционально отзываться на игру, входить в
предлагаемые обстоятельства.

Одежда, санки для кукол; снеговик (из
паралона).

Сценка «Мастерица»; разминка
«Игра с куклами»; этюд
«Получился снеговик»; хороводная
игра «Смешной снеговик».

3-я
Тема: «Сказки из сундучка». Цели: познакомить
неделя детей с новой сказкой; учить внимательно слушать
еѐ; пробуждать желание обыгрывать понравившуюся
сказку в пластических этюдах; прививать умение
выразительно двигаться.
4-я
Тема: В гости ѐлочка пришла.
неделя Цели: вовлечь детей в эмоциональную игровую
ситуацию; учить ролевому воплощению; создавать
условия для эмоционального проживания в роли;
развивать эстетический вкус; включать в разыгрывание
сюжетов

Сундучок сказок; костюм сказительницы.

Сказка о том, как лисѐнок ждал
зиму. Этюды на выразительность
пластики и эмоции.

Ёлка лесная; игрушки для ѐлки (фонарики,
хлопушки, часы); шапочки зверей (ежи,
олени, белки).

Игра – презентация «Игрушки для
ѐлочки»; игра возле ѐлки «Ёлочный
хоровод».

1-я
Тема: Ярмарочная площадь. Цели: приобщить
неделя детей к рыночной культуре; вовлечь в фольклорное
действие; побуждать к импровизации; учить
развивать сценки; выз0ывать эмоциональный
отклик детей.

Январь
Оборудование для комнаты (лавки, столы
украшенные шитьѐм, тканными
половичками и т. д.); атрибуты для
торговли товарами (глиняные фигурки
людей и животных, деревянные сундучки,
шкатулки, подносы и др. ); костюмы для
ведущей, цыгана, медведя; колачи и сельди
для рекламы импровизации.

Игра «Покупай товар»; игра –
импровизация «Реклама товара»;
инсценировка русской народной
песни «Где был Иванушка».

2-я
Тема: Приключения в лесу. Цели: пробудить интерес
неделя детей к разыгрыванию знакомой сказки; научить
выражать свои эмоции в настольном театре мягкой
игрушки; учить играть спектакль; не заучивая
специально текст; развивать музыкальность детей,
учить эмоционально реагировать на музыку.

Декорации к сказке про лесѐнка (деревья,
кусты для настольного театра); куклы и
мягкие игрушки для театра (лисѐнок, мамалиса, ворона, заяц); шапочки для п-и
(зайцы, волки, лисы, конь, утки);
музыкальные записи для игры.

Беседа и спектакль в настольном
театре мягкой игрушки по «Сказка
о том, как лисѐнок ждал зиму»;
игра «Кто в домике живѐт»;
хоровод «С нами пляшут звери».

3-я
Тема: Растѐм здоровыми и крепкими. Цели: призывать к
неделя здоровому образу жизни; научить детей
импровизировать в сюжетно-ролевой игре; учить
обустраивать место игры; дать представление о работе
врача; учить вступать в ролевой диалог,
стимулировать двигательную активность детей.
4-я
Тема: Играем в профессии. Цели: дать детям
неделя элементарное представлен6ие о профессиях; воспитать
уважение к людям труда; дать нравственные
ориентиры в профессиональных качествах (хороший
повар -плохой); побуждать к включению в игруимпровизацию.

Мебель для игры в медицинский кабинет,
белые халаты для медицинского персонала,
наборы медицинских инструментов; мишки
и куклы для ролей больных.

Сюжетно-ролевая игра «В
медицинском кабинете»; сценка «В
медицинском кабинете»; игра разминка «На зарядку».

Атрибуты для сюжетной ролевой игры (в
поваров, в парикмахеров, в швею);
костюмы (повара, парикмахера, швеи).

Игры в профессии.

1-я
Тема: Спешим на представление. Цели: вовлеч детей
неделя в сюжетно-ролевую игровую ситуацию;
познакомиться со сказкой; учить внимательно
смотреть и слушать сказку; приобщать детей к
русским народным традициям; порадовать детей.

Февраль
Атрибуты и декорации для сказки (домики
ледяной и лубяной, коса); куклы бибабо
(матрѐшка, петрушка, лиса, собака,
медведь, петушок, заяц).

Инсценировка: «Смех да веселье»;
игра со зрителем «Это все мои
друзья»; русская народная сказка
«Заюшкина избушка» в кукольном
театре бибабо.

2-я
Тема: Сундучок откройся.
неделя Цели: побуждать ассоциации детей учить вживаться в
художественный образ; увлечь игровой ситуацией;
учить вступать во взаимодействие с партнѐром;

Сундучок; атрибуты к отрывкам из сказок,
куклы игрушек – герои сказок (Алѐнушка,
зайка, лисѐнок.)

Викторина по сказкам этюды на
выразительные эмоции и движения.

3-я
Тема: Тайны лесовичка.
неделя Цели: вовлечь детей в театрализорванную игру;
пробудить положительное эмоциональное отношение к
театру банок; побуждать к выразительности в этюдах;
активировать двигательную активность в игре.

Музыкальные записи (на тему: «Пение
птиц»,
«Морозная погода»); куклы баночного
театра (волк и заяц) и декорации (ѐлки);
шапочки мишек (для детей), элементы
костюма старичка – лесовичка.
Атрибуты к театру картинок (бык, баран,
свинья, кот, петух).

Этюды распевания вместе с
птицами; сценка «Волк и заяц» в
баночном театре. Танец игра
«Шишковяк».

4-я
Тема: Зимовье зверей.
неделя Цели: познакомить детей с русской народной сказкой;
приобщить к словесному народному творчеству;
вовлечь в игровую, нравственную ситуацию; будить
воображение при помощи театра картинок; пробудить
эмоциональный отклик у детей.

Спектакль в театре картинок
«Зимовье»; игра импровизация
«Кто как кричит».

1-я
Тема: У меня полно хлопот. Цели: привлечь внимание
неделя детей к праздничной дате (8 марта); вызвать
эмоциональный отклик к теме материнской заботы и
любви; побуждать к импровизации; учить ролевому
поведению.

Март
Игрушки (куклы и мишки) и атрибуты для
ролевой игры.

Инсценировка «У меня полно
хлопот»; колыбельные
импровизации, игры инсценировки
«Домашние дела» (уборка спальни,
моем посуду, моем полы).

2-я
Тема: Кошки – мышки.
Мягкие игрушки (котята); корзина.
неделя Цели: вовлечь детей в игровой сюжет; дать
представление о повадках кошек; научить пластичным и
выразительным движениям; учить проявлять эмоции
через мимику и жесты; развивать артистические
способности детей.

Беседа о котятах; этюды на
выразительные движения (котята
просыпаются, умываются, точат
коготки). Этюды на выражение
эмоций (котята веселятся,
удивляются); игра «Жили были сто
котят».

3-я
Тема: Живой уголок. Цели: вовлечь детей в игровой
неделя сюжет; учить вступать в диалог, вести сюжетную к-у;
приобщать к фольклорным жанрам; учить разыгрывать
потешки.

Атрибуты и игрушки из живого уголка
(черепашка и басен для неѐ, кролик,
хомячок, лиса).

4-я
Тема: Кто стучится в дверь ко мне? Цели: познакомить
неделя детей с работой почты; дать представление о
профессии работников почты; побудить к сюжетно
ролевой игре; включать в ролевой диалог; развивать
образную речь.

Элементы костюма почтальона; атрибуты
для игры в почту (конверты, бланки,
телеграммы); элементы костюмов для
танцев (белых медведей, папуасов).

Сказка «Как искали черепашку» рассказанная с помощью
фланелеграфа. Загадки; диалог с
лисой; скороговорки; русские
народные потешки.
Ролевые диалоги с почтальоном,
сценка
«Почта»; игра «Письма из разных
стран».

1-я
Тема: Морская игра.
неделя Цели: создать игровую ситуацию, развить
самостоятельность в игре; создать эмоциональноположительный фон игры; разбудить творческую
активность детей.

Апрель
Тазики и игрушки, предметы заместители
для игры.

Потешка «Солнышко», русская
народная прибаутка «Ходит Ваня»;
стихотворение «Кораблик»; игра
«Смелей капитан».

2-я
Тема: Потешный ларчик.
неделя Цели: приобщить детей к русской национальной
традиции; учить чувствовать выразительность
произведений малых фольклорных форм; учить
эмоционально-двигательно проживать роль; дать
эмоциональный заряд при помощи театра петрушек;
вовлечь детей в игровую ситуацию.

Декорации в русском народном стиле,
записи народной музыки; ларец; берестяная
грамота; призы – сувениры; куклы –
Петрушки (бибабо); театральные шапочки
для выступающих детей; билеты в балаган.

Театр «Петрушки –
пересмешники»; потешка
«Телебом», «Мышку по воду
послали, «Косари».

3-я
Тема: Весѐлые карусели.
неделя Цели: побуждать детей к двигательной импровизации;
добиваться мышечной, двигательной свободы и
исполнении роли; учить двигаться в соответствии с
музыкальной характеристикой образа; давать
примерные образы воплощения роли.
4-я
Тема: За город.
неделя Цели: вовлечь детей в игры импровизации; развивать
воображение детей; учить воплощать роль; учить
отражать в ролевом поведении характер героя; учить
отражать образ в музыкальной импровизации.

Карусель.

Игра импровизация «Карусельные
игрушки».

Шапочки журавлей; жучков, пчѐл, птиц,
бабочек, медведя; игрушка жук.

Игра «Журавлики»; инсценировка
«Жучок», этюд импровизация
«Обитатели полянки»; игра «Пчѐл
детей учила мать».

1-я
Тема: Во дворе.
неделя Цели: учить детей сочувствовать животным; учить
придумывать истории; развивать эмоциональную
сторону речи; побуждать к двигательной
импровизации; развивать артистические качества;
учить строить сюжетную линию на основе наводящих
вопросов; учить разыгрывать сюжет в настольном
театре мягкой игрушки.
2-я
Тема: Сколько музыкантов, столько и талантов.
неделя Цели: пробудить интерес к драматизации;
способствовать развитию артистических навыков;
формировать эмоциональную отзывчивость на ролевую
игру; развивать интонационную сторону речи; учить
воплощать роли с воображаемыми предметами.
3-я
Тема: В нашем оркестре. Цели: познакомить детей с
неделя симфонической музыкой и инструментами
симфонического оркестра через игру; способствовать
развитию воображения; дать представление о
многообразии оркестровых звучаний.

4-я
Тема: Далѐкое путешествие.
неделя Цели: вовлечь детей в игровой сюжет; учить
разыгрывать сценкиимпровизации; давать варианты ответов; побуждать
детей действовать в воображаемой ситуации, с
воображаемыми предметами; способствовать развитию
воображения.

Май
Подручный материал для будки щенка,
большая мягкая игрушка щенок; миска с
едой для щенка, мягкие игрушки для
настольного театра (собачка, обезьянка,
лошадка, тигр); плащ для дрессировщика,
кнут, шапочки для игры в цирк (медведь,
собачка, лошадка).

Этюд игра «Дрессированные
звери». Игры – истории про цирк,
настольный театр – импровизация
«Звери и укротители» (театр
мягких игрушек).

Неозвученные (фанерные, пластмассовые)
инструменты (скрипка, труба, барабан,
балалайка, баян); шапочки зверей –
музыкантов (барсук, волк, медведь, белка,
суслик, заяц); музыкальные инструменты
(рожок, сопелка).
Музыкальные записи произведений для
симфонического оркестра; фото и рисунки
с изображением инструментов
симфонического оркестра.

Игра «Солисты»; игра –
драматизация
«Звериный
оркестр», хороводная песня
«Лесные музыканты».

Куклы, атрибуты для путешествия (сумки,
игрушки), мягкие игрушки еж, лев для
игры в зоопарк; игрушка дельфин для
разминки.

Игра – разминка «Едим к морю»,
игра
«Дельфины», сценка «Ёжик», этюд
«Разговор со львом», игра –
драматизация «Мы были в
зоопарке».

Игра на воображаемых
инструментах, стихи о
музыкальных инструментах
симфонического оркестра.

Образовательная область
«Познавательное развитие»
Задачи:
Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со
взрослым
и
самостоятельному
познанию
(наблюдать,
обследовать,
экспериментировать с разнообразными материалами),
Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и
отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального),
способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить,
попробовать на вкус, обвести пальцем контур);
Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических
фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в
самостоятельной деятельности (наблюдении, игре- экспериментировании,
развивающих и дидактических играх и других видах 116 деятельности).
Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать
стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.
Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их
внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных
отношениях.
Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.
Развитие сенсорной культуры.
Различение цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий,
фиолетовый, черный, белый, освоение 2-4 слов, обозначающих цвет. Узнавание,
обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг,
квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).
Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с
использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание
ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов,
обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.
Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1-2 признакам, выделение
сходства и отличия. Овладение действием соединения в пары предметов с ярко
выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно
образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).
Формирование первичных представлений о себе, других людях.
Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в
жизни и на картинках по возрасту полу, особенностям внешности, одежде. Освоение
умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста.
Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.
Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их
помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно
пользоваться.
Освоение представлений ребенка о себе.- имени, фамилии, половой
принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о
составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру,
в которой ребенок живет, группу детского сада.
Ребенок открывает мир природы.

Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо,
дождь и т.д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное
понимание, что животные живые.
Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким
признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).
Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло.
Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и
чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей
(воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).
Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью
становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и
т.д.).
Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком. Первые
шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
Освоение умения пользоваться предэталонами («Как кирпичик», «как Крыша»),
эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически
действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо
«образа», изменять полученное.
Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же,
больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру,
ближе (дальше), раньше (позже).
Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади),
сверху (снизу), справа (слева).
Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все
большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же),
увеличивать и уменьшать группы предметов (3-5 предметов). Освоение приемов наложения
и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3-5
предметов). Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

«Развитие кругозора и познавательно - исследовательской деятельности в природе (мир природы)»
В разделе «Развитие кругозора и познавательно - исследовательской деятельности в природе» используется наглядные (рассматривание
картин, иллюстраций, наблюдение, демонстрация фильмов), практические (игра, труд в природе, элементарные опыты), словесные (рассказ,
беседа, чтение) методы.
Данный раздел предполагает формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Направление деятельности: «Развитие кругозора и познавательно - исследовательской деятельности в природе (мир природы)»
Образовательная деятельность,
осуществляемая в процессе организации
различных видов деятельности
«Светофор наш друг»
Программное содержание:
Закрепить
знание детей об работе овощах их внешнем
виде, месте произрастания, о том, как люди
используют их. Продолжать учить детей
описывать овощ по характерным признакам.
Развивать речь, память, мышление.
Воспитывать желание помогать в уборке
урожая овощей.
Наблюдение за явлениями живой природы,

Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов

Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
самостоятельной
деятельности детей
Игры:
«Наш
друг Предложить книжки
светофор» Цель:
раскраски «Транспорт».
развивать речь, память,
Подготовить трафареты с
мышление. Наблюдение
изображением объектов
за работой светофора .
природы.
Сравнительный анализ
изменений в природе.

Образовательная
деятельность,
осуществляемая во
взаимодействии с
семьями воспитанников
Региональный компонент
Наблюдение за осенним
парком «Победа» в г.
Екатеринбург

«Любуемся красотой осени»
Программное содержание: Учить детей
составлять описательные рассказы о
явлениях природы по своимличным
впечатлениям, используя в своей речи
прилагательные. Развивать память, речь,
мышление. Воспитывать интерес и любовь к
природе.
Региональный компонент *
Чтение художественной литературы – Ю.
Тувим «Овощи». Закрепить знание детей
об овощах. Загадывание загадок про
овощи. Упражнять в умение отгадывать
загадки

Наблюдение за явлениями
природы.
Игровое
упражнение
«Найди
листочек
красный
»
Чтение художественной
литературы: В. Авдиенко
«Осень»
Пальчиковая
гимнастика «Осень».
Региональный
компонент *
Рассказать о полезных
свойствах овощах.
Закрепить знания детей о
том, какие овощи растут
на Урале.

Рассматривание книг
«Природа осенью».
Раскрашивание осенних
листочков Региональный
компонент *

Экскурсия в парк –
объяснение, напоминания
поведения в природе.
Региональный компонент
Привлечь детей к сбору
урожая –

«Дикие животные»
Программное содержание:
Обогатить
представление у детей о диких животных, о
характерных особенностях животных.
Закрепить понятие, что дикие животные
живут не рядом с человеком. Развивать
память, речь. Воспитывать у детей интерес
к
живой
природе,
эмоциональную
отзывчивость.
Региональный компонент * Развивать
память, внимание.
Воспитывать интерес в жизни зверей в лесу.
Дидактическая игра «Кто, чем питается»
Цель: Закрепить знания детей о животных
родного края. Развивать память.

Дидактические игры:
«Дикие и домашние
животные» «Кто где
живѐ т» Цель: отличать
характерные признаки.

Рассматривание книг
«Дикие животные» Рисуем
следы диких животных.
Региональный
компонент *
Рассматривание картинок
и иллюстраций с
изображением леса,
животных.

Просмотр передач
«Животный мир»
Региональный компонент
Составление своеобразной
Красной книги.

«Домашние птицы»
Программное содержание: Дать детям
представление о домашних птицах, о
характерных отличительных особенностях
птиц. Закрепить понятие, что домашние
птицы живут рядом с человеком. Развивать
память, речь. Воспитывать у детей интерес к
живой природе, эмоциональную
отзывчивость. Региональный компонент *
Наблюдение за поведением домашних
животных. Дать знания детям о том, что
домашние животные полностью зависят от
человека, который создает им все
необходимые условия для жизни.
«Перелетные птицы»
Программное содержание:
Закрепить знание детей о перелетных и
птицах региона. Учить устанавливать новые
по содержанию и более сложные по
структуре связи (Исчезновение насекомых,
отлет птиц). Упражнять в составлении
описательного рассказа о птице по модели.
Развивать логическое мышление,
восприятие, память, речь. Воспитывать
гуманное отношение к птицам.
Региональный компонент *
Наблюдение, рассматривание птиц на
картинах, рассказы он них, показ
мультфильмов – накопление знаний о
перелетных птиц нашего края.

Дидактическая игра
«Домашние птицы» Цель:
закрепить,
систематизировать знания
детей о домашних птицах.
Экспериментальна
деятельность Чтение
художественной
литературы: «Цыплѐ нок
и утѐ нок» Сутеев.
Региональный
компонент *
Беседа с детьми на тему:
«Что было бы, если бы у
человека не было собак,
коров, лошадей кур».
Словесные игры «Узнай
по описанию», «Кто
улетает на юг».
Дидактическая игра
«Улетели птицы».

Рассматривание
иллюстраций «Домашние
птицы» Раскрашивание
книжек раскрасок по теме
«Птицы»
Региональный
компонент *
Наблюдение за
домашними животными

Оформление фото коллажа
«Домашние птицы»
Региональный компонент
*
Личный пример – уход за
домашними питомцами.

Драматизация
произведения Н. Сладкова
«Ласточка».
Рассматривание
энциклопедий «Птицы».
Использование книжек
Региональный компонент
* Рассматривание
иллюстраций и картин с
изображением птиц.

Привлечь детей к поделке
кормушек для птиц.
Вариативная часть*
Наблюдение за отлетом
птиц.

«Профессия»
А. Р. Сапрыкина «Формирование у
младших дошкольников знаний о родном
крае» Программное содержание:
Расширять и углублять знания и
представления детей о работе людей,
работающих в промышленности.
Подчеркнуть важность, необходимость
труда.
«Зима белоснежная»
Программное содержание: Закрепить знание
детей о времени года зима. Учить сравнивать
разные времена года, отмечая характерные
признаки каждого, уточнить, что времена
года закономерно наступают друг за другом.
Развивать память, внимание, речь.
Воспитывать наблюдательность,
любознательность. Опыты со снегом.
Региональный компонент*
Просмотр картинок и иллюстраций с
изображением
животных
севера.
Рассказать детям, что животные имеют
маскировочную
окраску.
Чтение
художественной
литературы
И.
Акимушкин «По следам», В. Зотова
«Лесная мозаика»
«Чтобы не замерзнуть»
Программное содержание: уточнить у
детей представление о зимней одежде и
обуви через знакомство со снежинкой.
Закрепить умение детей отвечать на
вопросы. Развивать связную речь,

Рассматривание
иллюстраций и книг по
теме

Игровая ситуация дети в
лаборатории.

Региональный компонент
*
Экскурсия к памятнику

Пальчиковая игра «У
зимы в лесу изба» Чтение
художественной
литературы К. Бальмонт
«Снежинка» А. Барто
«Снег» Дидактическая
игра: «Четыре времени
года».
Региональный
компонент*
Беседа о том, как
животные Урала готовятся
к зиме.

Лото «времена года» «А
снег идет»
Рассматривание книг,
энциклопедий «Зимние
забавы детей»
Региональный
компонент*
Просмотр картинок и
иллюстраций с
изображением животных
Урала.

Участие в конкурсе детских
рисунков «зимушка зима».

Дидактическая игра
«Времена года» Цель:
закрепить знание детей о
времени года.

Игры со снегом
Рассматривание альбома
«Зимние забавы»
Самостоятельное
рисование «Снежинка»
Региональный

Региональный компонент
*
Экскурсия в зимний парк
Оформление панно
«Зимушка – зима»

память, мышление. Воспитывать
уважение к профессии портного.
Региональный компонент*
На прогулке измерить глубину снега,
вспомнить какой она была в начале зимы,
почему тогда были видны на земле растения,
а сейчас нет.
Беседа: «Город, в котором мы живем»
Программное содержание: учить
поддерживать беседу с воспитателем.
Знать название города, в котором мы живем.
Развивать речь, память. Воспитывать
любовь, чувство гордости за свой город.
Региональный компонент*
Просмотр видеофильма о нашем городе
«Наш дом - у кого какие шубки»
Программное содержание: Дать детям
представление об «одежде», которая
защищает человека от холода и об одежде
зверей, которая помогает перенести
холодную зиму, защищает и маскирует от
врагов. Познакомить с характерными
признаками животных. Воспитывать интерес
к животным.
Региональный компонент*
Наблюдение, рассматривание птиц на
картинах, рассказы он них, показ
мультфильмов – накопление знаний о
перелетных птицах нашего края.

Рассматривание снежинок
Региональный
компонент*
Наблюдение за живой и
неживой природой.

компонент*
Рассматривание
сюжетных картин и
иллюстраций с
изображением зимы на
Урале

Напомнить детям о том,
Рассматривание альбома
что у русского народа есть «Мой город»
много русских народных
сказок, игрушек.
Предложить послушать
русские народные сказки
Чтение художественной
литературы о животных.
Наблюдение как одеты
люди Экспериментальная
деятельность со снегом.
Дидактическая игра: «Кто
во что одет» Цель:
развивать память,
любознательность.
Региональный
компонент* Наблюдение
за птицами на участке
детского сада

Рассматривание книг
«Звери зимой» Лото
«дикие животные»
Региональный
компонент*
Рассматривание
иллюстраций и картин с
изображением зимующих
птиц.

Изготовление книжек –
малышек

«Животные жарких стран»
Н. В. Коломина «Воспитание основ
экологической культуры»
Программное содержание:
Дать детям представление о природных
условиях жарких стран, климате,
растениях и животных. Вызвать интерес к
природе разных климатических зон.
Формировать элементарные
представления о взаимосвязях и
взаимодействии живых организмов со
средой обитания. Развивать
наблюдательность, воображение,
мышление, речь. Воспитывать интерес к
теме.
Презентация «Животные жарких стран»
Региональный компонент*
Сравнительный анализ животных Урала и
животных жарких стран.
Беседа «Транспорт родного города»
Задачи: закрепить знание и название
родного города, видов транспорта.
Воспитывать чувство любви к родному
городу.
Региональный компонент*
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы
– Опустеют все поляны
И не будет красоты.

Загадывание загадок о
животных.
Дидактическая игра
«Животные жарких
стран».
Игра «Чей, силуэт?»,

Рассматривание
энциклопедий
удивительные
животные»

Дидактическая игра
«Задай, мы отгадаем»
Цель: уточнить
представление о наземном
транспорте, который есть
в городе.
Региональный
компонент*
Закрепить
обязанности
дежурных:
игровое
упражнение
«Найди
ошибку»,
проблемные
ситуации для Незнайки.

Раскрашивание книжек
«Транспорт»
Рассматривание книг
«Наземный транспорт»
Региональный
компонент*
Рассматривание
сюжетных картинок
«Правила поведения в
общественных местах».

«Эти

Оформление
книжек
малышек
«Животные жарких
стран»
Региональный
компонент*
Посещение зоопарка

Оформление
книжки
малышки «Транспорт»
Региональный
компонент*
Наблюдение за природой г.
Екатеринбурга.

«Журчат ручьи»
Программное содержание: Дать детям
представление о времени года весне. Учить
сравнивать времена года, отмечать
характерные признаки, развивать цветовое
восприятие: осень желтая, зима белая, весна
зеленая. Развивать речь, память,
воображение. Воспитывать бережное
отношение к пробуждению природы, к ее
отдельным явлениям.
Региональный компонент*
Опыты
«Из каких цветов состоит солнечный
луч?» . «Как маскируются животные»
Рассматривание картины В. Бакшеев
«Голубая весна»
«Мытьѐ комнатного растения»
Программное содержание: Познакомить со
структурой трудового процесса; учить
принимать цель с помощью моделей, по
трудовым действиям и их
последовательности, определять предмет
труда, отбирать инструменты. Формировать
умение соотносить результат с целью.
Региональный компонент*
Рассматривание картинок и иллюстраций с
изображением рыб, обитающих в нашей
местности.

Наблюдения в природе –
развивать речь.
Формировать умение
сравнивать, выделять
существенные признаки,
понимать простейшие
причинно –следственные
связи (продолжительность
дня, температура воздуха,
состояние растений,
наличие пищи для
животных). Региональный
компонент*
Наблюдения в природе

Настольные игры
«Времена года».
Региональный
компонент*
Раскрашивание книжек
раскрасок «Весна»

природы»
Региональный
компонент*
Экскурсия
в
парк
наблюдения
за
изменениями в природе

Познавательная минутка
«Что нужно растениям для
роста» Игровое
упражнение «Растения
растут» (работа с
моделями) Труд в уголке
природы (помощь
воспитателю в уходе за
растениями)
Региональный
компонент*
Мини-рассказ «У речки»

Рассматривание
иллюстраций
«Комнатные
растения»
Раскрашивание книжек
раскрасок
«Эти
удивительные растения»
Региональный
компонент*
Рисование обитателей
водоемов

Уход за комнатными
растениями в домашних
условиях. Цель: вызвать
желание ухаживать за
растениями.
Региональный
компонент*

«Страна, в которой мы живем»
Программное содержание:
Дать понятие «страна», развивать мышление,
связную речь, память.
Воспитывать патриотизм. Региональный
компонент*
Просмотр видеоролика «Природный мир
России».
«Наше здоровье»
Программное содержание:
закрепить
знания детей о здоровом образе жизни,
рассказать о необходимости соблюдать
режим дня, правильно питаться, соблюдать
меры личной гигиены. Воспитывать
бережливость к своему здоровью.
Региональный компонент* Полезные ягоды
и грибы Урала

Прослушивание гимна
нашей страны.
Разучивание песен и
стихов и стране

Рассматривание
тематических открыток,
фотографий, альбомов.

Региональный компонент*
Посещение краеведческого
музея, прогулка в парк

Региональный
компонент*
Рассматривание
иллюстраций ягод и
грибов

Сюжетная игра
«Больница»

Оформление панно
«Здоровый образ жизни»
Региональный компонент*
Сбор ягод

Региональный компонент*
«Коренное население Югры» Программное
содержание: Расширять знания детей о
коренном населении Урала, его занятиях,
одежде, быте. Воспитывать интерес,
дружеские чувства больше узнать об их
жизни.

Региональный
компонент*
Рассказ по картине «Дети
Урала»
Вспомогательные
вопросы: Какое время
года? Кто изображен на
картине? Что они делают?

Игры с куклами в
национальном костюме.
Региональный
компонент*
Рассматривание картины
«Дети Урала».

Региональный
компонент* Экскурсия
в краеведческий музей.

«Насекомые весной»
Программное содержание: Учить
различать насекомых.
Развивать
мыслительную операцию сравнения:
находить сходные и различительные
признаки насекомого и животного.
Воспитывать любовь к живому
Региональный компонент*
Экологическая викторина - развивать
умение устанавливать причинно –
следственные связи.

Словесные игры «Отгадай
загадку» «Назови какой?»
«Четвертый лишний»
Цель: развивать
мышление, речь,
произвольное внимание,
наблюдательность.
Наблюдение за
одуванчиками.
Региональный
компонент*
Гнездо на ветке – птичий
дом,
Вчера птенец родился в
нем.
Ты птичий дом не разоряй
И никому не позволяй.

Рассматривание
иллюстраций, книг «Мир
цветов» Раскрашивание
книжек раскрасок «Эти
удивительные цветы»

Региональный компонент*
Экскурсия в весенний парк.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» Направление деятельности: «Развитие математических
представлений»
Образовательная деятельность,
осуществляемая в процессе организации
различных видов деятельности

Игры: «Много, мало, «один».
Программное содержание: Знакомство с
понятием «один» и «много», выделять
отдельные предметы из группы.

Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов

Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
самостоятельной
деятельности детей

При одевании на
прогулку обсудить с
каждым ребенком, какого
цвета у него кофточка.

Сюжетно- ролевая игра
«Магазин»
Игры с палочками
Кюизенера

Образовательная
деятельность,
осуществляемая во
взаимодействии с
семьями воспитанников

Сравнение совокупностей машинок по
количеству.
Программное содержание: Учить детей
сравнивать совокупность предметов по
количеству путем составления пар;
закрепить усвоение понятий «много» и
«один»; Развивать фантазию, творческие
способности; Воспитывать
самостоятельность.

Дидактические
игры: Игры с палочками
«Найди такую же»,
Кюизенера
«Составь цепочку» Цель: закрепить усвоение
понятий «много» и
«один»

Золотая осень («Столько же, больше,
меньше»)
Программное содержание: Учить детей
устанавливать взаимосвязи между
количественными и качественными
признаками предметов «столько же, больше,
меньше». Развивать умение анализировать,
сравнивать, осуществлять последовательные
действия. Воспитывать желание помогать
друг другу.

Игровое упражнение
«Кто внимательный»
Дидактическая игра: «Раз,
два, три ищи» Цель:
Закрепить понятия «один»
и «много»

Экскурсия в осенний парк
рассматривание осенних
листьев по цвету

Составление из мозаики
различных рисунков.
Дидактическая игра
«Подбери по форме» -

Игры с палочками
Кюизенера

Разбор проблемной ситуации
Дидактическая игра
Программное содержание:
Освоение «Столько же, больше,
умений различать предметы по длине, меньше»
выделять один предмет из большого
количества (много). Составление простых
узоров путем комбинирования цвета и
формы.

Составление из мозаики
различных рисунков.
Дидактическая игра
«Подбери по форме»

Игры с палочками
Кюизенера

Закрепление понятий «один» и «много»,
«столько же», «больше», «меньше».
Программное содержание: Закрепить

Дидактическая игра:
«Наберѐ м и соберѐ м» развивать внимание,

Рассказ о детском саде
Экскурсия по детскому
саду.

Дидактические игры:
«Где звенит колокольчик»
«Путешествие по
детскому саду» Цель:
49

понятия «один» и «много», «столько же»,
«больше», «меньше». Учить детей
ориентироваться в детском саду, сравнивать
на дальность расположения кабинетов
(вверх-вниз, далеко-близко). Развивать
умения анализировать, сравнивать.
Воспитывать любовь к детскому саду,
оказывать помощь друг другу по мере

учить детей
ориентироваться в
детском саду, сравнивать
на дальность
расположения кабинетов
(вверх – вниз, далеко –
близко).

усидчивость. Игры с
палочками Кюизенера.

«Свойства предметов, счет до двух»
Программное содержание: Учить детей
выявлять и сравнивать свойство предметов,
находить общее свойство предметов.
Освоения счета до двух на основе сравнения
двух совокупностей, содержащих 1 и 2
элемента, установление равенства между
ними путем прибавления и отнимания
единицы. Развивать мыслительные
операции, речь, временные представления

Игра: «Угадай сколько
здесь грибочков», «Что
изменилось» Упражнять
детей в умении считать
до
двух.
Заучить
считалочку
«Две лягушки»

Игры с матрешками.

Повторить считалку
Как у нас на сеновале
Две лягушки ночевали,
утром встали, щей поели.
И тебе водить велели

Счет до двух. Цифры 1 и 2.
Программное содержание:
Закрепить
счет до двух, познакомить с формой
наглядного изображения чисел 1 и 2.
Развивать
фантазию,
творческие
способности внимание.
Воспитывать
дружелюбное отношение друг к другу,
радостное настроение.
ЗАНЯТИЕ 8
«Круг. Свойства круга» Программное
содержание: Познакомить детей с кругом и

Разбор проблемной
ситуации «Поможем
матрѐ
шкам
посчитать»
Пальчиковая гимнастика
«Мы считаем»

Игры с палочками
Кюизенера Дидактическая
игра «Воздушные шары»
Цель: развивать
фантазию, творческие
способности. внимание.

Создание числового фриза
«один»

Пальчиковая
гимнастика «Вот так
круг» Рисование круга

Игры с блоками Дьенеша Игры с блоками Дьенеша
Самостоятельное
«Необычные фигуры»».
рисование мыльных
пузырей.

его свойствами. Освоение умения
творческие способности, внимание.
Воспитывать дружеские отношения между
детьми. соотносить сенсорные эталоны с
предметами окружающего мира. Развивать

палочками на земле.
Дидактическая игра
«Найди такой же круг»

Сравнение совокупностей машинок по
количеству.
Программное содержание: Учить
детей
сравнивать
совокупность
предметов по количеству путем
составления пар; закрепить усвоение
понятий «много» и «один». Развивать
фантазию, творческие способности;
Воспитывать самостоятельность.

Дидактические игры:
«Найди такую же
игрушку», «Составь
цепочку» - Цель:
закрепить усвоение
понятий «много» и
«один»

Игры с палочками
Кюизенера

Экскурсия в осенний парк
рассматривание осенних
листьев по цвету.

«Длиннее, короче»
Программное содержание: Учить детей
выделять параметры при сравнении двух
предметов, использовать в речи слова
«длиннее»,
«короче».
Закрепить
отношения «ближе», «дальше», «больше»,
«меньше».
Закрепить навыки счета и соотносить цифры
1 и 2 с количеством. Развивать
пространственное представление, речь.
Воспитывать интерес к математике.

Игровое упражнение
«Разложить ленточки по
уменьшению длины»
Дидактическая игра
«Отгадай, что делают
матрешки». Цель:
использовать в речи слова
«длиннее», «короче».

Дидактическая игра
«Спрячь мышку» - Цель:
упражнять в умении
самостоятельно
выполнять игровые
задания. Игры с
палочками Кюизенера.

Создание аппликации
«Гусеницы» (длинная и
короткая)

«Шар. Знакомство с шаром и его
свойствами». Программное содержание:
Познакомить детей с шаром и его
свойствами. Закрепить умения соотносить
сенсорные эталоны с предметами

Игровое упражнение
«Медведь и пчелы»
Развивать знания о
пространственных
отношениях

Дидактическая игра
«Где чей домик» Цель:
закрепить счет до 2. Игры
с разной величины
шарами.

Закрепить счет до 2.

окружающего мира. Воспитывать
самостоятельность.

«справа»,
«слева»,
«больше», «меньше».

Знакомство с понятиями «шире», «уже».
Счет до 3. Знакомство с расположением
фигур. Программное содержание: Учить
детей выделять параметры ширины «шире»,
«уже» при сравнении двух предметов,
находить сходство и различие. Закрепить
счет до 3. Воспитывать оказание помощи
друг другу по мере возможности.

Разучивание считалочки
Мы собираемся поиграть.
Ну кому же начинать?
Раз, два, три... Начинаешь
ты.
Нанизывание
шариков на нить.

Игры с блока Дьенеша.
Дидактическая игра:
«Собери по цвету» Цель:
закрепить название
цветов.

Творческое задание
«Фигуры бывают разные»
Развивать творческие
способности v детей.

Знакомство с понятиями «выше», «ниже».
Программное содержание: Познакомить
детей с понятиями «выше» - «ниже»,
совершенствовать умения при закреплении
трех предметов, выделять параметр высоты.
Развивать наблюдательность и зрительную
память.
Воспитывать
интерес
и
наблюдательность.

Дидактическая
игра:
«Сосчитай,
сколько
каких
геометрических
фигур». Цель: Развивать
внимание, воображение.
Закрепить
счет
в
пределах 3.
Игровое
упражнение
«Сравни
заборчики».

Сравнивать книги,
детские шарфы по
ширине. Игры с
палочками Кюизенера
Игровое упражнение
«Построй заборчик для
зайчика, для медведя».

Подготовка
к
развлечению «В стране
математики».

Знакомство с понятиями НА, ПОД, НАД.
Программное содержание: Формировать
представление отношения НА, ПОД, НАД.
Закрепить счѐ т в пределах.
Совершенствовать знание цифры 3 и
выделять параметр длины. Развивать
мышление, речь. Воспитывать
самостоятельность.

Дидактическая игра
«Что где?» Цель:
закрепить умение
ориентироваться в
пространстве.
Разучивание
стихотворения В.
Бакалдина: Это – месяц
дугой, Ниже – месяц
другой. А теперь –
посмотри: Получилась

Игры с блоками Дьенеша.
Игры с матрѐ шками
Игровое упражнение
«Посчитай – ка» Цель:
совершенствовать знание
цифры 3.

Изготовление книжек
–
малышек.
«Эти
удивительные цифры»

цифра «три»! Подвижная
игра «Тише едешь –
дальше будешь! Раз, два,
три…»
Знакомство с понятиями «раньше», «позже»
Программное содержание: Формировать
временные
представления
«раньше»,
«позже».
Развивать
мыслительные
процессы, речь, внимание. Воспитывать
положительное отношение и интерес к
занятиям.

Дидактическая игра
«Геометрическое лото» закрепить значение
геометрических фигур

Дидактическая игра
«Кому дать» Цель:
закрепить умение
пересчитывать предметы,
обозначать их количество
соответствующей цифрой.

Игры с палочками
Кюизенера

Знакомство с понятиями «выше», «ниже».
Программное содержание: Познакомить
детей с понятиями «выше» - «ниже»,
совершенствовать умения при сравнении
трех предметов, выделять параметр высоты.
Развивать наблюдательность и зрительную
память.
Воспитывать
интерес
и
наблюдательность.

Дидактическая игра
«Кто внимательный?»
Цель: развивать внимание,
память. Разучивание
физкультминутки «Зайцы
скачут» Подвижная игра
«Тройной прыжок».

Дидактическая игра
«Укрась шарфик» Цель:
закрепить понятия
«выше», «ниже». Игры с
палочками Кюзенера.

Закрепить счет в
пределах 3.

Счет до 4. Число 4 и цифра 4.
Программное содержание: Познакомить с
образованием числа 4 на основе сравнения
двух совокупностей, содержащих 3-4
элемента. Развивать умение выделять
свойства предметов, развивать
наблюдательность. Воспитывать
положительное отношение к занятиям

Дидактическая игра:
«Посчитай-ка» Цель:
закрепить счет до 3.
Разбор проблемной
ситуации «Домики
из фигур»

Игры: «Веселый счет»
Игры с мозаикой.
Выкладывание предметов
по возрастанию и
убыванию.

Закрепить счет до 4.

Знакомство с понятием «куб».
Программное содержание: Познакомить
детей с кубом и его свойствами. Упражнять

Игры: «Считай дальше»,
«Разложи по порядку».
Дидактическая
игра:

Рассматривание куба
использование его при
строительстве построек

Закрепить счетные
умения, знания цифр 1-4.

в счете звуков. Развивать умения
сравнивать, находить признаки сходства и
различия. Воспитывать положительное
отношение к занятиям.

«Кто
внимательный?»
Цель:
Развивать
внимание,
память.
Дидактическая
игра
«Послушай и посчитай».
Цель: упражнять в счете
звуков.

Знакомство с понятием «вверху», «внизу».
Программное содержание: Закрепить счет
до 4. Знание геометрических фигур,
находить признаки сходства и различия
предметов. Формировать пространственные
отношения «вверху», «внизу». Развивать
мыслительные операции, внимание.
Воспитывать самостоятельность.

Игры:
«Геометрические
фигуры»
«Вверху»,
«внизу» Пальчиковая
гимнастика
«Посчитайка»

Игра «Магазин» Игры:
«Сложи
фигуру»
разрезные
геометрические фигуры,
«Сосчитай-ка»
Цель:
закрепить счет до 4

Математическое развитие
Знакомство с геометрической фигурой
«Квадрат» Программное содержание:
Познакомить детей с квадратом и его
свойствами. Закрепить навыки счета в
пределах 4. Развивать умение находить
признаки сходства и различия предметов.
Развивать внимание память, речь,
мыслительные операции. Воспитывать
аккуратность и трудолюбие.

Игры:
Дидактическая игра
«Кто больше найдет
квадратов» Цель:
закрепить свойства
квадрата. Разучивание
стихотворения С.
Маршака За тремя идут
четыре, Острый локоть
оттопыря. Отгадывание
загадок Чтение
стихотворения С.Маршака
«Веселые стихи»

Игры с блоками Дьенеша Создание аппликации
Рассматривание разных
«Всего по четыре»
квадратов. Раскрашивание
квадратиков.

Закрепить понятия «слева», «справа»,
«посередине».
Программное
содержание: закрепить пространственные

Словесная игра «Где Игры с палочками
спрятана игрушка» Цель:
Кюизенера Игры: «Сложи
фигуру» - закрепить

Игры с блоками Дьенеша

Игры с палочками
Кюзенера

и временные представления «слева»,
«справа»,
«посередине». Закрепить счетные умения,
знание цифр 1-4, знание геометрических
фигур. Развивать память, внимание,
мышление. Воспитывать усидчивость.

закрепить
пространственные
и
временные
представления «слева»,
«справа», «посередине».
Пальчиковая гимнастика
«Построй-ка»

знание геометрических
фигур. «Сосчитай-ка» развивать
самостоятельность.

Счет до 5. Число и цифра 5.
Программное содержание: учить детей
считать до 5. Познакомить с цифрой 5 и
умением соотносить с количеством
предметов. Закрепить временные отношения
и представления. Развивать логическое
мышление, память. Воспитывать интерес и
наблюдательность..

Пальчиковая
гимнастика «Вот как мы
считаем» Дидактическая
игра: «Найди такую же
цифру» Цель: закрепить
цифры до 5.

Игры: «В магазине
игрушек», «Сколько
всего?»
Практическая работа
с веревочками

Знакомство с прямоугольником. Счет в
пределах 5. Соотношение цифры с
количеством. Программное содержание:
Познакомить детей с прямоугольником и его
свойствами, закрепить умение распознавать
геометрические фигуры. Совершенствовать
навыки счета в пределах 5, умение
соотносить цифру с количеством. Развивать
логическое мышление, творческие
способности. Воспитывать интерес к
математическим занятиям.

Игровая мотивация:
«Приход в гости к детям
двух зайчат»
Дидактическая игра
«Считай не ошибись»
Цель: закрепить счет в
пределах 5. Цель:
воспитывать желание
заниматься математикой.
Пальчиковая гимнастика
«Веселый счет» Игровое
упражнение «Кто
внимательный». Цель:
закреплять умение
распознавать
геометрические фигуры.

Игра «Мы считаем» Оформить книжку
закрепить умение детей
малышку
считать до 5.
«Геометрические фигуры»
Раскрашивание
геометрических
фигур.
Рассматривание книги
«Геометрические фигуры»

Закрепить счет до 5.

Счет в пределах 5. Соотношение цифры с
количеством. Программное содержание:
Упражнять в счете в пределах 5, умение
соотносить цифру с количеством. Развивать
логическое мышление, творческие
способности. Воспитывать интерес к
математическим занятиям.

Порядковый счет в пределах пяти. Счет на
ощупь по осязанию. Программное
содержание: Учить детей порядковому
счету до 5, раскрыть значение порядковых
числительных. Закрепить счет на ощупь в
пределах 5. Развивать приемы умственных
действий, быстроту реакций,
познавательный интерес, навыки
самостоятельной работы. Воспитывать
интерес к занятиям.

Дидактическая
игра
«Магазин» Цель:
закрепить счет в пределах
5. Разбор проблемной
ситуации «О чем спорили
прямоугольники?»

Игры с палочками
Кюизенера
Дидактическая игра
«Поможем матрѐ шкам
посчитать» Цель:
развивать приемы
умственных действий,
быстроту реакций,
познавательный интерес,
навыки самостоятельной
работы.

Знакомство
с
понятием
«пара»,
представление о парных предметах.
Программное содержание: Познакомить
детей с понятием «пара», представление о

Дидактическая игра
«Магазин» Разбор
проблемных ситуаций «О
чем спорили

Игры с блоками Дьенеша Упражнять в счете
Дидактическая игра «Где
парами.
чей домик» Запомнить

Закрепление счета на
ощупь в пределах 5.

парных предметах, находить с заданными
свойствами
и
группировать
пары.
Совершенствовать
умение
выделять
основные признаки предметов: цвет,
форму, величину. Развивать память, речь,
мышление. Воспитывать усидчивость.
Просмотр презентации «Учимся считать».

прямоугольники?»
Игровое упражнение
«Посчитай-ка» Цель:
закрепить умение
находить и называть
цифру.

знание детьми
геометрических фигур.

Знакомство с геометрической фигурой
«Овал». Счет до 5. Соотношение цифры с
количеством предметов. Программное
содержание: Познакомить с овалом и его
свойствами, закрепить изученные
геометрические фигуры и находить их в
предметах окружающей обстановке.
Закрепить счет в пределах 5 и умение
соотносить цифру с количеством. Развивать
логическое мышление. Воспитывать
положительное отношение к занятиям..

Игра: «Считай дальше»
Развивать
память,
внимание.
Разбор
проблемной
ситуации
«Чего
больше,
чего
меньше» Развивающая
игра
«Домик»
закрепить умение детей
выбирать
нужные
геометрические фигуры.

Дидактические игры
«Домики и дорожки»,
«Разложи по порядку».
Закреплять счет в
пределах пяти и знание
чисел.

Оформить коллаж
«Геометрические фигуры»

Соотношение цифры с количеством.
Определение признаков различия и сходства
предметов. Сравнение предметов по длине и
ширине. Программное содержание:
Познакомить детей с прямоугольником и его
свойствами, закреплять умение распознавать
геометрические фигуры. Развивать
логическое мышление, творческие
способности. Воспитывать интерес к
математическим занятиям.

Игра: «Превращение
прямоугольника»
Дидактическая игра
«Продуктовый магазин»
Совершенствовать навыки
счета в пределах 5, умение
соотносить цифру с
количеством.

Настольная игра
«Волшебные фигуры»
Закрепить геометрические
фигуры. Игры с блоками
Дьенеша Игра «Магазин»

Упражнять в сравнении
предметов по длине и
ширине.

Порядковый счет в пределах пяти. Счет на
ощупь по осязанию. Программное
содержание: Учить детей порядковому
счету до 5, раскрыть значение порядковых
числительных.
Развивать
приемы
умственных действий, быстроту реакций,
познавательный
интерес,
навыки
самостоятельной работы. Воспитывать
интерес к занятиям.

Пальчиковая
гимнастика
«Веселый счет»
Дидактическая игра «Мы
считаем» Упражнять в
счете до 5

Игры с блоками Дьенеша Закреплять счет на ощупь
Игра «Магазин»
в пределах 5.
Закрепить
умение
считать. Дидактическая
игра «Украсим коврик»
Цель:
закрепить знание
геометрических фигур.

«Счет до 5. Узнавание цифр до 5».
Программное содержание: Закрепить счет
в пределах 5. Знание цифр 1-5 и узнавание
их среди других. Развивать воображение и
сообразительность,
конструктивные
способности.
Воспитывать
самостоятельность.
Отгадывание
математических загадок.

Дидактическая игра
«Сосчитай и не ошибись».
Цель: закрепить счет в
пределах 5.

Настольная игра «Мы
считаем» Цель: закрепить
счет в пределах 5. Игры с
мозаикой Игры с
палочками Кюизенера

Закреплять цифры в
пределах 5.

Счет количественный и порядковый в
пределах 5. Программное содержание:
Учить ориентироваться на листе бумаги.
Закрепить порядковый и количественный
счет. Развивать образное воображение,
мышление, память, речь. Воспитывать
самостоятельность.

Игровая мотивация:
«Приход в гости к детям
двух зайчат»
Дидактическая игра
«Два мышонка» упражнять в счете до 5.

Дидактическая игра
«Посчитай-ка» Игра
«Магазин игрушек»

Упражнять в счете до 5.

Счет до 5. Количественный и порядковый.
Программное содержание:
Закреплять
количественный и порядковый счет, в
пределах 5, связь числа и цифры.
Совершенствовать знания о геометрических
фигурах. Умение узнавать их в предметах.

Дидактическая игра
«Веселый счет» Цель:
закрепить
количественный и
порядковый счет, в

Игры:
«Магазин
игрушек»,
«Дополни»,
«Сосчитай», «Чудесный
мешочек».
Цель:
развивать
смекалку,
сообразительность,

Оформить книжку
малышку «Эти
удивительные цифры».

Развивать память, мышление. Воспитывать
положительное отношение и интерес к
занятиям.

пределах 5, связь числа и
цифры. Словесная игра:
«Путешествие» Цель:
совершенствовать знания
о геометрических
фигурах.

находчивость,
моторику рук.

Счет количественный и порядковый в
пределах 5. Формирование временных
представлений. Программное содержание:
Закрепить порядковый и количественный
счет в пределах 5. Формировать временные
представления «сегодня», «завтра», «вчера»,
«утро», «день». Развивать память,
мышление,
воображение.
Воспитывать интерес к занятиям.

Игровое упражнение
«Кто быстрее посчитает»
Пальчиковая гимнастика
«Весѐ лый счет»
Словесная игра «Части
суток» Цель: закрепить
временные представление
«сегодня», «завтра»,
«вчера», «утро», «день».

Настольная игра «Мы
считаем» Цель:
закрепить порядковый
и количественный счет
в пределах 5. Игры с
мозаикой.
Игры
с
палочками Кюизенера.

Игры с палочками
Кюизенера.

Счет количественный и порядковый в
пределах 5. Программное содержание:
Закреплять порядковый и количественный
счет в пределах 5. Совершенствовать умения
соотносить цифру к заданному числу.
Закреплять знание геометрических фигур.
Развивать память, мышление, воображение.
Воспитывать усидчивость на занятии. Игры
с палочками Кюизенера Развивающая игра
«Волшебные фигуры»

Дидактическая игра
«Украсим комнату» Цель:
закрепить знание
геометрических фигур.
Словесная игра
«Веселый счет» Цель:
Закреплять порядковый и
количественный счет в
пределах 5.

Дидактическая игра
«Три медведя» Цель:
закреплять порядковый и
количественный счет в
пределах 5. Игры с
мозаикой

Игры на повторение
порядкового счета в
пределах 5.

Сосчитай и отсчитай в пределах 5. «Что
было раньше, что потом» Программное
содержание: Закрепить порядковый и
количественный счет. Совершенствовать
умение сравнивать контрастные и

Дидактическая
игра
«Не достающая фигура»
Цель: совершенствовать
умение
сравнивать
контрастные
и

Игровые упражнения в
Игры с блоками Дьенеша.
тетради на ориентировку в
пространстве. Настольная
игра «Мы считаем» -

мелкую

одинаковые предметы. Закрепить
геометрические фигуры. Развивать память,
мышление, умение классифицировать.
Воспитывать интерес к занятиям. Игры с
блоками Дьенеша.

одинаковые предметы.
Словесная игра «Будь
внимательный»
развивать
внимание,
память.

закрепить порядковый и
количественный счет

Счет до 5. Программное содержание:
Совершенствовать умение различать и
находить геометрические фигуры. Закрепить
умения выделять несколько признаков (цвет,
форму, размер). Считать и отсчитывать в
пределах 5. Игровое упражнение в тетради
на ориентировку в пространстве.

Пальчиковая
гимнастика «Мы
считаем» Словесная игра
«Найди такую же фигуру»
Логическая задача «Где
живут геометрические
фигуры»

Игры и упражнения на
развитие зрительной
памяти и
пространственной
ориентировки. Игры с
блоками Дьенеша –
упражнять детей в умении
конструировать из
геометрических фигур.

Играем вместе в
развивающие игры

Образовательная область
«Речевое развитие»
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на
основе овладения литературным языком своего народа
Задачи:
1. Овладение речью как средством общения и культуры.
2. Обогащение активного словаря.
3. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи.
4. Развитие речевого творчества.
5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы.
6. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Задачи образовательной деятельности
Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы
вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить,
выражать просьбу, знакомиться.
- Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
- Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или
высказывания из 2-3 простых фраз.
- Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде,
падеже.
- Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах
природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
- Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым
дыханием. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.
Содержание образовательной деятельности
Владение речью как средством общения и культуры.
Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых
литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках;
элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении;
с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные
состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении:
пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова;
Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения:
приветствие (здравствуйте), просьба (дайте пожалуйста), благодарность (спасибо),
знакомство (как тебя зовут, меня зовут», давай играть); различать формы обращения ко
взрослому и ребенку (здравствуйте - здравствуй); называть детей в группе по именам,
использование ласковых форм имен.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого;
сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно
представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? и т.п.)
Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по
картинке из 3-4 предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые
61

сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать
иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже;
правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и
множественном числе: кошка- котенок, котята; использовать в речи простое
распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.
Освоение способа словообразования на основе имитации звуков: кошка «мяу- мяу»мяукает.
Обогащение активного словаря.
Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их
назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических
процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться,
аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья);
названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.;
предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов
и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние и некоторые
дикие животные и их детеныши.
Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи,
фрукты, птицы, животные, звери и др.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие
умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки
(м,б,п,т,д,н,к,г,х,ф,в,л,с,ц); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук
(песенка для укладывания куклы спать – а-а-а, песенка ветра – у-у-у, колокольчика – з-з-з,
жука – ж-ж-ж, мотора – р-р-р, насоса – с-с-с). Развитие правильного речевого дыхания,
слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Воспитание интереса к
фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения
воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях,
повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Образовательная деятельность,
осуществляемая в процессе организации
различных видов деятельности

Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов

Здравствуй, здравствуй детский сад
Программное содержание: Учить детей
составлять короткие рассказы(при
педагогической поддержке и без неѐ ) и
называть предметы и объекты окружающего
мира в соответствии с текстом; Развивать
речевые умения в согласовании
существительных и прилагательных в роде и
числе; отработать правильное произношение
звуков [д] и [д'].
Воспитывать желание посещать детский сад.

Дидактическая игра:
«Петрушка ошибается» Перед сном:
чтение рассказа Л. Мур «Крошка
енот, и тот, кто живѐ т в пруду»
Игровое упражнение:
Разноцветный сундучок

«Не попади в беду на дороге»
Дидактическая
игра:
«Запрещается - разрешается»
Программное содержание Учить детей
отвечать на вопросы воспитателя;
активировать использование в речи глаголов;
отработать правильное произношение звуков
[ш], [б']; Воспитывать желание соблюдать
правила дорожного движения.
Региональный компонент: Наблюдение за
транспортом на дорогах г. Екатеринбурга.

Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
самостоятельной
деятельности детей
Пальчиковая
гимнастика
«Пальчики
здороваются»

Ситуация общения
«Мишка едет не в
кресле –
безопасности»

Образовательная
деятельность,
осуществляемая во
взаимодействии с
семьями
воспитанников
Чтение рассказа Г.
Балла «Новичок на
прогулке»

Чтение произведения
«Автомобиль» Н.Носов

Любуемся красотой осени
Программное содержание: Учить детей
составлять описательные рассказы о
явлениях природы на основе личных
впечатлений; отработать правильное
произношение звуков [а], [и], активизировать
использование в речи прилагательных.
Развивать творческое воображение, память.
Воспитывать интерес природным явлениям
Региональный
компонент:
Сезонные
изменения в природе.
Наблюдение в природе.

Дидактическая игра: «Теремок»
Перед сном: чтение рассказа
М.Пришвина «Листопад» Беседа
«Кто как осень встречает»
Беседы: «Одежда детей в
группе и на улице!»

Рассматривание
иллюстраций с
осенним пейзажем

Чтение стихотворений
А. Плещеева «Осень
наступила...»

Что растет в огороде
Программное содержание: Учить детей
пересказывать сказку «Пых» (при пед.
поддержке);называть
качественные
характеристики
предмета;
правильно
произносить
существительные
в
родительном
падеже;
Развивать
коммуникативные навыки: участие в общей
беседе, слушание собеседника, не перебивая
его; выполнять упражнения по развитию
речевого дыхания. Воспитывать интерес к
овощам.
Региональный компонент: какой
мы
осенний урожай собрали в на нашем
огороде. Наблюдение в природе

Дидактическая игра«Чего не
стало», «Солнышко -ведрышко»
Перед сном: чтение рассказа Е.
Бехлерова «Капустный лист»
Загадки про осень. Беседа. Люди
земли их труд. Агрономы,
механизаторы, механики, фермеры.

Рассматривание
иллюстраций с
овощами

Беседа об огороде

Расскажи о фруктах
Программное содержание: Учить детей
описывать предметы, употребляя в речи
прилагательные; выполнять упражнения по
развитию умений согласовывать
существительные, прилагательные,
Воспитывать интерес к рассказам других
детей.
Региональный компонент: растительный
мир Урала, ты богата и добра!

Разучивание стихотворения
В.
Мирясовой
«Яблоко».
Дидактическая игра
«Садовник» Пальчиковая
гимнастика «Ладошки - кулачок
-бедро» Беседа: День пожилых
людей.

Рассматривание
иллюстраций с
фруктами.

Что нам осень подарила(грибы, ягоды)
Программное содержание: Учить детей
составлять рассказы о грибах, ягодах,
отработать правильное произношение
звуков [а], [у], активизировать
использование в речи прилагательных.
Воспитывать интерес к рассказам других
детей, желание вступать в речевые
контакты.
Региональный компонент: Животный и
растительный мир Урала. Рассматривание
иллюстрации животных занесенных в
красную книгу.

Дидактическая игра:
«Грибы, ягоды»
Беседа: Профессии, связанные с
лесом. Лесник.

Разговор о ядовитых и
Пальчиковая
гимнастика
не ядовитых грибах
«Пальчик- мальчик в
лес пошел»
Рассматривание
иллюстрации
с
вымершими
животными
(динозавры,
мамонты).

Памятка
"Правила поведения на
природе при походе в
лес"
Беседа: День пожилых
людей.

Дикие животные осенью
Программное содержание: Учить детей
составлять короткие рассказы о диких
животных; развивать умение согласовывать
существительные и прилагательные в роде и
числе; умение правильно называть игрушки,
их цвет, величину; отработать правильное
производственное произношение звука [э]
Воспитывать доброжелательное отношение
к животным.
Региональный компонент: Животные и
птицы нашего округа
Расскажи о своем домашнем животном
Программное содержание: Учить детей
составлять рассказ о домашнем животном
по схеме (при пед. поддержке);
активизировать использование в речи
прилагательных; отработать правильное
произношение звуков [м'][а], [у], [и],
Воспитывать бережное отношение к
«братьям нашим меньшим»
Региональный компонент: Животные и
птицы нашего округа.

Перед сном: чтение рассказа А. Рассматривание
Каралийчева «Маленький утѐ нок» иллюстраций с
Дидактическая игра: «Как
дикими животными
об
этом
сказать?»
Пальчиковая
гимнастика
Повторение потешек и
колыбельных Обыгрывание
стихотворения А.Барто

Беседа о животных
Консультация
"Запасание кормов
птицам"

Перед сном: чтение сказки
«Петушок и бобовое зѐ рнышко»
Беседа«Расскажи о своѐ м
домашнем животном» Разучивание
стихотворения В.И. Мирясовой
«Коготком царапал стену»
Подвижная игра «Ежик и мыши»
Пальчиковая
гимнастика «Потешка»
Проговаривание скороговорки
«Тише мыши»

Беседа: «Мой котенок»

Рассматривание
иллюстраций с
собаками и кошками

Как нам транспорт помогает Программное
содержание: Учить строить предложения
выражающие просьбу, называть правильно
предметы в магазине «Автолюбитель»;
обогащать словарный запас детей (виды
транспорта и грузов): использовать предлоги
по назначению: в, на, около, перед, за, от.
Развивать фантазию. Воспитывать желание
быть внимательным на дороге.

Дидактические игры:
«Прятки»; «Домино» Перед сном:
чтение рассказа «Зайка –
велосипедист». Сюжетно ролевая
игра «Заправка» Дидактическая
игра «Можно – нельзя, правильно неправильно».

Рассматривание
иллюстраций с
транспортом

Беседа
«Какой
вид
транспорта ты знаешь?

Перелетные птицы
Программное содержание: Учить детей
составлять небольшой рассказ о птицах (при
пед. поддержке);отработать правильное
произношение звука [и]; выполнять
упражнения по развитию речевого дыхания;
Воспитывать бережное отношение к
окружающей нас природе.
Региональный компонент: Птицы нашего
округа. Красная книга Свердловской
области. Птицы, под охраной закона.

Перед
принятием
пищи:
«Потерялись»
Перед сном:
Чтение сказки
«Лягушка- путешественница»
Беседа: День примирения и
согласия.
беседы на тему «Россия- Родина
моя», «День народного единства»,

Беседа
птицах

о перелетных

Экскурсии «Дома на
нашей улице», «Наша
улица родная»

Беседа о птицах
Программное содержание: Учить детей
составлять рассказ по картине Мирясовой
«Какие бывают птицы» отработать
правильное произношение звуков[м], [м'],
четкую артикуляцию этих звуков в словах
Воспитывать бережное отношение к
окружающей нас природе.
Региональный компонент: Птицы нашего
округа. Красная книга

Знакомимся с профессиями
Программное содержание Учить детей
составлять короткий рассказ (без
педагогической поддержки): развивать
коммуникативные навыки: участие в общей
беседе, слушание собеседника, взрослого, не
перебивая их; отработать правильное
произношение звука [а] (протяжно и кратко)
Воспитывать интерес к рассказам других
детей, желание вступать в речевые контакты.
Региональный компонент: Знакомство с
профессиями нашего города

Рассматривание
книжек с
иллюстрациями
перелетных птиц.
Рассматривание
иллюстраций,
альбомов «Символы
России»,
«Москва – столица
нашей
Родины»,
рассматривание
кукол в костюмах
народов
России,
иллюстраций
«Народные
орнаменты
(костюмы)»
Дидактическая игра «Кто больше Сюжетно-ролевая
скажет о профессии» Перед сном:
игра
Чтение сказки «Почему у месяца нет «Поликлиника»
платья». Беседа «Что вредно, что
Рассматривание
полезно для здоровья». Подвижная иллюстраций с
изображением всего,
игра «Волк и зайцы». Игра на
что помогает
имитацию движений.
сохранению здоровья.
Проговаривание чистоговорки

Беседа
птицах

о перелетных

Экскурсии «Дома на
нашей улице», «Наша
улица родная»

Чтение стихотворения
К.
Чуковского«Айболит».

«Моя Рассматривание
иллюстрации,
семейные альбомы.

Рассказы о своей семье
Программное содержание: Учить детей
отвечать на вопросы взрослого; называть
членов своей семьи, их обязанности:
активизировать использование в речи
прилагательных, глаголов: отработать
правильное произношение звуков [г], [п].
Воспитывать уважительное отношение к
домочадцам; желание вслушиваться в
стихотворную форму загадок.

Пальчиковая
гимнастика
семья».
Сюжетно – ролевая игра
«Семья» -

На деревья, на лужок тихо падает снежок.
Программное содержание: Учить детей
составлять короткие описательные рассказы о
явлениях природы;
Развивать
умения
слышать части слова (окончание, суффикс);
отработать
правильное
произношение
звука[у] (изолированно)
Воспитывать
желание высказывать свои эмоции.

Дидактическая игра
«Будут на зиму дрова»
Перед сном: чтение сказки «Лиса и
журавль». Беседа «Кто как и где
зимует». Вечер загадок
Демонстрация сказки «Рукавичка».
Разучивание считалок

Рассматривание
иллюстраций с
зимними пейзажами

Памятка. «Десять
заповедей родителей»

Чтение стихотворения
Ю. Мориц «Хохотальная
путаница»

Собираемся на прогулку
Программное содержание: Учить детей
составлять описательные рассказы об
одежде; выполнять упражнения в
согласовании существительных и
прилагательных, активизировать
употребление в речи прилагательных;
отработать правильное произношение звука
[у] (длительно, на одном дыхании).
Воспитывать интерес к рассказам других
детей, желание вступать в речевые контакты

«Наш друг Дед Мороз»
Программное содержание: Учить детей
отвечать на вопросы, строить сложные
предложения, бессоюзные; активизировать в
речи
прилагательные
развивать
коммуникативные
навыки,
отработать
правильное
произношение
звука
[ф].
Воспитывать желание высказывать свои
эмоции.

Дидактическая игра «Кто где
зимует» Перед сном: Чтение
рассказа Л. Воронковой «Таня
выбирает ѐ лку». Чтение
стихотворения В.
Берестова «Снегопад» Разучивание
стихотворения В. И. Мирясовой
«Ель»
Отгадывание загадок о
зиме
,
зимней
одежде.
Дидактическая игра: «Одень
мальчика
и
на девочку
прогулку»
Подвижная
игра «Зайцы –
прыгуны», «Попади
снежком в круг»
Дидактическая
игра:
«Мастерская Деда Мороза».
Перед сном: стихотворение К.
Чуковского
«Елка»
Проговаривание
скороговорки: У елки иголки
колки.

Рассматривание
Беседа помоги птицам
иллюстраций с
зимой
изображением зимних
пейзажей.
Наблюдение
«
следы на снегу»
(угадывание
следов : детские ,
взрослые ,следы
животных»
Наблюдение за
работой дворника.

Изготовление
подарков с
самостоятельной
деятельности

Предложить родителям
совместно с детьми
сделать подарки родным
и друзьям. Объяснить
детям, что о подарках
нельзя рассказывать, это
секрет.

«Новогодняя елка»
Программное содержание: Учить детей
отвечать на вопросы сложными бессоюзными
предложениями, активизировать в речи
прилагательные.
Развивать
коммуникативные
навыки,
память,
отработать правильное произношение звуков
[п], [у], [ф].
Уточнить знания детей о
традициях русских народных праздниках;
создать условия для применения детьми
знаний и навыков в самостоятельной
творческой деятельности; ввести в словарь
детей новое слово "традиция"; учить детей
объяснять понятия о вещах, предметах,
действиях, используемых в народных
праздниках
«Животные Севера». Программное
содержание: Учить детей отвечать на
вопросы предложениями. Правильное
произношение звуков [ч], [у], [ф].
Продолжать развивать речевые умения
(слышать и воспроизводить звуковой образ
слова, правильно передавать его звучание);
Воспитывать интерес к народным традициям.
«Как спасаются звери от стужи зимой»

Дидактическая игра: «Мастерская Рассматривание
Деда Мороза».
Перед сном: альбома
стихотворение
К.
Чуковского «Народная игрушка»«Елка»
Проговаривание скороговорки: У
елки иголки колки.

Творческая работа
Оформление альбома:
«Культура и традиции
Урала»- стимулировать и
развивать речевое
творчество детей.

Познавательная
минутка
«Где
чей
домик?»
Чтение художественной литературы
И.
Акимушкин «По следам», В.
Зотова «Лесная
мозаика»

Создание газеты
«Животный мир Урала»

Рассматривание
иллюстраций с
изображением
животных Урала.

Наш дом (бытовые предметы, мебель)
Программное содержание: Закрепить
знания об обобщенном понятии «мебель», о
предметах, входящих в это понятие, их
назначении; расширить словарный запас;
развивать речевые умения правильно
употреблять предлоги с существительными;
отработать правильное произношение звука
[у]. Воспитывать интерес к рассказам других
детей, желание вступать в речевые контакты
Региональный компонент: Рассматривание
изображения жилища народов Урала.

Дидактическая игра «Найди
игрушку» Перед сном: Чтение
рассказа Л. Толстого «Таня знала
буквы»
Беседа
«Весна»
Подвижная игра «Ёжик и
мыши» Развлечение «Изза
леса,
из-за
гор»
Проговаривание известных
детям
скороговорок

Рассматривание
иллюстраций с
различными
вариантами квартир.

Чтение стихотворения
«Строители»

Животные жарких стран
Программное содержание:
Способствовать накоплению и обогащению
представлений детей о диких животных
жарких стран. Дать детям представление о
природных условиях жарких стран, климате,
растениях и животных. Вызвать интерес к
природе разных климатических зон.
Региональный компонент: Знакомство с
страницами Красной книги.

Чтение весѐлых стихотворений
Александр Чурилов,
"Африка",
О. Ефимова Животные Африки
Игра имитация: «Мы - обезьянки».

Рассматривание
книг, иллюстраций,
альбомов, открыток.
«Покажи и
расскажи».

Создание тематических
коллажей.
Беседа: «Красная книга»

Я и мое тело Программное содержание:
Учить детей отвечать на вопросы
воспитателя, составлять небольшой рассказ,
активизировать употребление в речи глаголов
и прилагательных. Закрепить правильное
произношение звуков [б], [б'] Воспитывать
интерес к рассказам других детей, желание
вступать в речевые контакты
Региональный компонент: Зеленая аптека
нашего леса
Мой папа - защитник
Программное содержание:
Учить детей повторять за воспитателем
короткий об игрушках. Закреплять
правильное произношение звука х. Обратить
внимание на наличие это звука в словах.
Наш город. Программное содержание:
Учить детей отвечать на вопросы
воспитателя; поощрять участие в общем
разговоре, закрепить умение применять
полученные знания в личном жизненном
опыте (на примерах анализа конкретных
ситуаций); Расширять словарный запас,
называя некоторые материалы (глина, песок,
кирпич). Воспитывать интерес к рассказам
других детей, желание вступать в речевые
контакты
Региональный компонент:
Рассматривание фотографий города

Дидактические игры: «Кто больше Рассматривание
увидит и назовет» «Разложи фотографий
картинки»
Подвижная
игра
«Разноцветный
дождик»
Дыхательное упражнение «Подуем
на ладошки»

Консультации о
профилактике
заболеваемости и об
использовании
физкультуры и
закаливания дома.

Дидактические игры: «Военное Рассматривание
задание»
«Разложи
картинки» фотографий
Подвижная игра «Разноцветный
дождик»

Дидактические игры: 1) «Парные
картинки малышам» 2) «Подарки»
Перед сном: Чтение сказки «Кот,
петух
и
лиса»
Чтение
стихотворения
К.
Бальмонта
«Комарикикомарики»
Разыгрывание
сказки«Ёж и лиса» Повторение с
детьми домашних адресов и адреса
детского
сада.
Разучивание
считалки

Рассматривание
картинок
фотографии
с
изображением
города

Беседа «Что я могу
сделать, чтобы город
стал лучше».

Моя любимая мама Программное
содержание: Учить детей отвечать на
вопросы воспитателя; составлять короткий
рассказ (при педагогической поддержке),
пользуясь алгоритмом; развивать речевые
умения, правильно подбирать
прилагательные и глаголы: активизировать
использование в речи слов и словосочетаний
по теме «Семья». Воспитывать уважительное
отношение к домочадцам; желание
вслушиваться в стихотворную форму загадок
К нам пришла весна
Программное содержание: Учить детей
отвечать на вопросы воспитателя; развивать
речевые умения подбирать к словам
определения; помочь овладеть навыками
выявления опорных в смысловом значении
слов-загадок, приводящих к нахождению
отгадок; отработать правильное
произношение звуков [ф], [э]. Воспитывать
интерес к явлениям природы.
Региональный компонент: Уральский лес
весной. Сезонные изменения в природе.

Дидактические игры:
«Поможем кукле» Перед сном:
Чтение сказки «Теремок» Этическая
беседа «Моя любимая мама»
Пальчиковая гимнастика «Этот
пальчик Показ настольного театра
«Заюшкина избушка»
Проговаривание чистоговорки.
Чтение стихотворения
О.Г.Зыковой
«Весенний
праздник». Беседа о предстоящем
празднике.
Чтение стихотворения
Ф.И.Тютчева.
Беседа о признаках ранней весны.
Загадывание
загадок.
Рассматривание и беседа по картине
К.Ф.Юона
«Ранняя
весна».
Дидактическая игра «Кто больше
действий назовѐ т» Перед сном:
Чтение
рассказа
Й.
Чапека
«Приключения пѐ сика и кошечки»
Чтение
стихотворения
К.
Чуковского «Муха- Цокотуха».
Подвижная игра«Поезд» Минисценка «Полянка»
Разучивание
потешки
про
солнышко
Проговаривание знакомых
детям чистоговорок

Сюжетно-ролевая
Чтение стихотворения
игра
«Семья». В. Берестова «Весенняя
Рассматривание
сказка»
иллюстраций
с
женскими
портретами

Рассматривание
иллюстраций с
весенним пейзажем.

Беседа
«Кто как
весну встречает».

Водичка, водичка... Программное
содержание: Учить эмоционально
воспринимать поэтическое произведение,
осознавать тему, содержание; вызывать
желание запоминать и выразительно
воспроизводить четверостишия; отработать
правильное произношение звуков [и], [ф], [у].
Воспитывать уважительное отношение к
домочадцам; желание вслушиваться в
стихотворную форму загадок
Региональный компонент:
Рассматривание картинок и иллюстраций с
изображением рыб, обитающих в нашей
местности.

Дидактическая игра
Игра: «Рыбалка»
«Подскажи словечко» Перед сном:
Чтение рассказа Н. Носова
«Ступеньки». Танец-игра
«Паучок» . Развлечение
«Солнечные зайчики»
Проговаривание чистоговорок
Игры с разрезными картинками.

Рассматривание
картинок с
изображением рыб
наших водоемов:
щука, лещ, карась,
окунь, судак.

В мире сказок Программное содержание:
Учить детей описывать предмет. Упражнять в
согласовании прилагательных и местоимений
с существительными в род; в числе;
активизировать использование в речи
прилагательных (в том числе
антонимичных)
Страна в которой м живем
Программное содержание:
Расширять представления детей о родной
стране. Знакомить с историей России, гербом
и
флагом.
Учить
согласовывать
прилагательные с существительными в роде.
Закрепить правильное произношение звуков
[а], [у].

Дидактическая игра
«Из какой сказки»

Театрализованная
деятельность по
желанию детей

Беседа о Стране в которой мы
живем, как она называется, кто в ней
президент. Беседа о флаге нашей
страны. Рассказ педагога по теме
занятия с опорой на предметные
картинки. Чтение отрывка из
стихотворения
О.Зыкова «Родина».

Рассматривание
иллюстраций о
России, макета
Российского флага;
картинки с
изображением
нескольких видов
Москвы.

Наблюдение в
аквариуме за рыбками и
растениями.

Разучивание стихов о
родине.

Региональный компонент: Беседы с детьми Чтение воспитателем отрывка из
по выявлению представлений о нашем крае и стихотворения О.Зыкова «Родина».
его особенностях.
Рассматривание
куклы
в
национальном костюме.
Беседы о космосе. Чтение рассказа
Наша планета Земля
В. Бороздина «Ракета», речевая
Программное содержание: Учить детей
отвечать на вопросы воспитателя; развивать подвижная игра «Ракета»
речевые умения подбирать к словам
Дидактическая игра
определения; помочь овладеть навыками
«Волшебный мешочек»
выявления опорных в смысловом значении
Подвижная игра«Самолеты»
Разучивание потешки про солнышко
слов-загадок, приводящих к нахождению
Проговаривание знакомых детям
отгадок; отработать правильное
чистоговорок.
произношение звуков [о], [п]. Воспитывать
Сюжетно-ролевая игра
интерес к рассказам других детей, желание
вступать в речевые контакты
«Полет в космос»
Первые шаги к здоровью Программное Дидактическая игра «Качели».
содержание: Активизировать употребление «Объясни Буратино» Перед сном:
в речи глаголов; проговаривать сложные Чтение сказки«Три брата».
предложения с союзами и союзными Пальчиковая гимнастика «Потешка»
словами;
отработать
правильное Беседа «Подскажи слово»
произношение звуков [м], [и]; выполнять Проговаривание скороговорки
упражнения по развитию речевого дыхания Чтение произведения С. Черного
Воспитывать интерес к рассказам других «Про Катюшу»
детей, желание вступать в речевые контакты
Пожарная
машина
Программное
содержание: Учить детей отвечать на
вопросы воспитателя; правильно
использовать в речи названия окружающих
предметов; отработать правильное
произношение звуков [м], [и], [у];

Дидактическая игра «Невидимки»
Перед сном: Чтение рассказа Л.
Муур «Крошка енот и тот, кто сидит
в пруду». Чтение стихотворения Э.
Мошковской «Не буду бояться»
Подвижная игра «Где мы были, мы

Выкладывание
Российского флага из
цветных полосок.
Беседа: «День
Рассматривание
альбома
космонавтики»
«Наша планета Земля
Рассматривание
иллюстраций к
детским книгам.

Рассматривание
Чтение стихотворения Е.
иллюстраций с
Благининой «Научу
изображением работы одеваться и братца»
врача. Сюжетноролевая игра
«Больница».

Беседа «Спички детям
Рассматривание
иллюстраций с
не игрушки»
изображением
профессии
пожарного, пожарной
машины.

активизировать использование в речи
предлогов, глаголов Воспитывать интерес к
рассказам других детей, желание вступать в
речевые контакты

не скажем» Разыгрывание сказки
«Колобок» с использованием кукол
Проговаривание чистоговорок.

ЗАНЯТИЕ 33
Мы- дружные ребята
Программное содержание: Учить детей
отвечать на вопросы, правильно называть
качества предметов; Развивать речевые
умения; отработать правильное
произношение звуков; Воспитать
ответственность, доброе отношение к друг
другу Региональный компонент: Дружная
семья
День Победы Программное содержание:
Учить детей составлять короткие рассказы
по вопросам воспитателя на основе опорной
схемы:
отработать
правильное
произношение звуков: Воспитать чувство
уважения к старшим
Региональный
компонент:
Памятники
нашего города

Развивающая игра «Дружные
Ситуация общения:
ребята» Перед сном:чтение
«Помоги старшему»
произведения «Тили - бом», «Дождь!
Дождь!»

Развивающая игра
«Подскажи словечко» Чтение
рассказов: С.
Баруздин«За Родину», Беседа с
детьми о
празднике 9 Мая

Рассматривание
Беседа о празднике
«День
альбома
«Наши славные дела» Победы»
Рассматривание
репродукций,
иллюстраций,
наборов
открыток о войне

К нам пришла весна.
Программное содержание:
Продолжать обогащать словарь, знакомить с
выразительными средствами языка. Учить

Дидактическая игра
«Собери букет»,
«Отгадай цветок»

Рассматривание
иллюстраций с
весенним пейзажем

Беседа о дружбе,
доброжелательном
отношении друг к другу

Составления альбома
«Цветы»

детей связно отвечать на вопросы
воспитателя. Подбирать к словам
определения. Понимать смысл загадок и
находить отгадку. Закреплять
звукопроизношение звуков [ч’], [к].
Региональный компонент:
Уральский лес весной
Сезонные изменения в природе.
Насекомые
Дидактические игры
«Тук - тук». «Летает - не летает»
Программное содержание: Учить детей
составлять описания насекомых: упражнять в
согласовании существительных,
использовать в речи прилагательных;
отработать правильное произношение звука
[в] (длительно на одном дыхании)
Воспитывать интерес к рассказам других
детей, желание вступать в речевые контакты

Рассматривание
Чтение сказки
К.Чуковского «Муха- альбома «Насекомые»
Чтение стихотворения
цокотуха
Н. Юркова
«Жучок»

Образовательная область
«Художественно - эстетическое развитие»
Задачи образовательной деятельности:
Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик
детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений
природы и окружающего мира.
Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку,
узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между
предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально
откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым
средствам выразительности.
Содержание образовательной деятельности.
Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде,
интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на
разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.
Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками,
игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с
детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина); с
близкими детскому опыту живописными образами. Формирование образа человека мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.
Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления,
называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на
некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять
простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное
отношение к образам в мимике, жестах. Поддержка высказывания детей своих
предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со взрослым обыгрывание народных
игрушек, нарядных предметов.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Задачи образовательной деятельности:
Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической
направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный
взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения,
формы, элементарную композицию.
- Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных
материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать
инструменты. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе
освоенных технических приемов.
Содержание образовательной деятельности
Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов
и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых
изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от
подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.
В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство
со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных
направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и
линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе
округлый и вытянутых форм.
79

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые
характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное
цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на
всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию. В
декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму,
строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен;
передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги,
мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек,
вырезанных взрослыми.
Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный),
соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2
и нескольких цветов.
Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно
держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть,
снимать лишнюю краску, промывать кисть и использует салфетку; поддерживает
свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной
позы в процессе деятельности.
В аппликации: знакомство со свойства бумаги и последовательностью аппликационной
работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративные композиции, используя
готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг),
предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных
материалов.
Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его
кистью, пользоваться салфеткой.
В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка,
снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения.
Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка
стремления создавать интересные образы.
Конструктивно-модельная деятельность.
• Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,
знакомство с различными видами конструкторов.
• Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
• Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной
культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
• Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
• Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование
умений в этом виде деятельности.
• Развитие
детского
музыкально-художественного
творчества,
реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Направление деятельности: «Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество»
Образовательная деятельность, осуществляемая в
процессе организации различных видов
деятельности

РИСОВАНИЕ
«Наша красивая группа»
Программное содержание: Познакомить детей с
художественными материалами и инструментами:
кистью, гуашью, водой и бумагой; учить замечать
настроение своих сверстников, взрослых и отражать
его в цвете; вызывать желание рисовать кистью.
Развивать желание рисовать. Воспитывать
самостоятельность.

Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов

Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
самостоятельной
деятельности детей

1. На прогулке обратить
внимание на разнообразие
цветов и оттенков
бархатцев, изящество их
форм.
2. В процессе общения с
детьми выделять в
предметах быта все
красивое.

1.Самостоятельное
экспериментирование
детей с красками.
2. Любование
красотой группы.
Региональный
компонент*
Д.И. «Собери букет» закрепить знания детей о
растительности родного
края.

КОНСТРУИРОВАНИЕ:
«Поделки из природного материала»
Программное содержание:
Учить детей подбирать разнообразный
природный материал для изготовления
задуманной поделки. Развивать образное
мышление, умение видеть в природном материале
обитателей леса. Воспитывать аккуратность в
работе. Региональный компонент*
Рассматривание картин и иллюстраций родного края –
дать детям представления о красоте родного края.

Образовательная
деятельность,
осуществляемая во
взаимодействии с
семьями
воспитанников
Предложить детям
заполнить
пластиковые
бутылки горохом,
фасолью, бобами.

ЛЕПКА
«Шустрые мячики»
Программное содержание: Учить детей передавать
форму предмета путем скатывания шарика в ладонях.
Развивать игровой замысел (игра с мячиками).
Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
АПЛИКАЦИЯ:
«Светофор»
Программное содержание: Учить ребят собирать
картинку из предложенного материала. Учить
различать прямоугольник от круга. Приклеивая
проговаривать цвета.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
Лесенка»
Программное содержание: Учить детей строить,
обращать внимание на то, что она состоит из
ступенек, лестницы бывают (широкие и узкие).
Развивать мышление воображение. Воспитывать
интерес к занятию.
РИСОВАНИЕ:
«осенний пейзаж»
Программное содержание: Учить детей рисовать
деревья, используя коричневый, красный и желтый
цвет обращая внимание на то что осенью листочки не
зеленые а желтые и красные.
Региональный компонент*
Рассматривание иллюстраций, фотографий с
изображением осени родного края.

На прогулке поиграть в
игры с мячом.
Рассматривание плакатов
по ППД.

Рассматривание
иллюстраций с
изображением мячиков.
Рассматривание знаков
для пешеходов.

Предложить обвести
мячики и др.
игрушки пальчиком
или всей ладонью:
одной, затем другой
рукой. На личном
опыте показать как
нужно правильно
переходить дорогу.

Объяснение, из какого
строительного материала
лучше построить горку.
Игра «Найди кирпичик» упражнять в умении
находить нужную деталь
из набора.

Рассматривание рисунка
«горка»
Региональный
компонент*
Наблюдение за
погодными изменениями
на участке – расширять
представления детей о
природных явлениях
осенью

Экскурсия на
детскую
площадку
обратить
внимание на
горку,
рассмотреть еѐ
.
Региональный
компонент*
Прогулка в парк
«Победа»
(сбор природного
материала для
поделок)

Рассматривание осенней
природы.
Региональный
компонент*
Заучивание пословиц и
поговорок о осени.

Беседа «В лес одним
ходить нельзя»

Рассматривание
иллюстраций, какие
бываю грибы.

Рассматривание
иллюстраций про осень.

ЛЕПКА:
«Морковка»
Программное содержание:
лепим морковку, учимся придавать нужную форму из
скатоной колбаски.
Развивать эстетическое
восприятие. Воспитывать аккуратность.
Региональный компонент*
Рассказы об овощах: где растут, что можно из них и
как заготавливать – расширять знания детей об
огороде, овощах, труде людей осенью, о профессиях,
связанные с огородом.

Рассматривание
иллюстраций овощей.
Региональный
компонент*
Организовать выставку
«Дары осени» - закрепить
знания детей о том, что
растет на огородах в
нашем регионе.

Игра «Готовим
вместе с мамой».
Региональный
Региональный
компонент*
компонент*
Игры с муляжами овощей Сбор урожая на
– закрепить знания детей, дачах – приобщать
о том какие овощи
детей к труду,
выращивают на огородах расширять знания
нашего региона.
детей об огороде.

РИСОВАНИЕ
«Цветы»
Программное содержание: Закрепить знания о
знакомых цветах. Продолжать вызывать желание
работать с гуашью, кистью; совершенствовать
эстетический вкус. Развивать желание рисовать;
Воспитывать чувство прекрасного.

Разгадывание загадок.
Региональный
компонент*
Наблюдение за цветами на
участке – закрепить
знания детей, что растет
на клумбах.

Читать стихотворения на
тему «Цветы»
Региональный
компонент*
Д.И. «Собери фрукты в
вазу» - закрепить знания

АППЛИКАЦИЯ
«Корзина с грибами»
Программное содержание: Приклеить корзинку и
грибочки. Познакомить детей с осенними
увлечениями людей сбор грибов, учить приемам
наклеивания, намазывания клеем обратной стороны
формы, работать на клеенке, прижимать формы к
бумаге салфеткой и всей ладошкой. Развивать
творческие способности. Воспитывать у
детей отзывчивость

Предложить собрать
разные по форме
фрукты.
Региональный
компонент*
Оформление
букетов с огорода.

КОНСТРУИРОВАНИЕ:
«Цветок» Программное содержание: формировать
навыки овладения элементарными конструктивными
навыками (приставлять, прикладывать), развивать
представления о форме, величине и цвете; побуждать детей к выбору средств, необходимых для
достижения цели; совершенствовать
конструкторские навыки, развить умение
комбинировать детали, сочетая их по форме,
величине, цвету; совершенствовать элементарные
навыки пространственной ориентации (посередине,
вверху, сбоку); развить эстетический вкус.
Региональный компонент* Оформление выставки
рисунков «Цветы в моем городе» - приобщать к
эстетическому творчеству.
ЛЕПКА
«Падают,
падают листья»
Программное
содержание: Учить передавать форму путем
скатывания шарика из пластилина в ладонях и
разминать его по форме листочков.
Развивать
эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность.
АПЛИКАЦИЯ
«Осенний лес» Программное
содержание:
Раздаем листочки с нарисованным стволом березки,
детки его обводят, рисуют черные полоски и веточки.
Каждую веточку промазывают клеем и посыпают
заранее приготовленное конфетти из желтой и
красной бумаги.

детей, о том какие
фрукты растут на Урале.

Рассматривать с детьми
иллюстрации с
изображением золотой
осени.
Региональный
компонент*
Беседа о грибах, растущих
на территории нашего
региона.

Самостоятельное
экспериментирование с
пластилином.
Региональный
компонент*
Рассматривание картин
с изображением леса воспитывать бережное
отношение к природе
родного края.

Организовать
выставку картин с
осенним пейзажем.
Региональный
компонент*
Рассматривание
иллюстраций, книг
с изображением
грибов – закрепить
знание
особенностей видов
грибов, растущих в
нашем регионе.

развивать творческие способности у детей;
развивать мелкую моторику, художественный
вкус;
воспитывать аккуратность во время
выполнения работы.
Региональный компонент*
Рассматривание
иллюстраций,
фотографий
с
изображением разновидностей грибов, растущих на
территории нашего региона
КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Выкладываем дорожки для животных»
Программное содержание: Учить детей
выкладывать дорожки, преобразовывая их в длину
способом удлинения. Предложить поиграть с
постройками. Развивать конструктивные способности.
Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.
Познакомить детей с дикими животными.
РИСОВАНИЕ
«Медведица и медвежонок»
Программное содержание:
Учить детей раскрашивать картинку медведицы и
медвежонка не выходя за линию рисунка.
Воспитывать аккуратность во время выполнения
работы. Региональный компонент* Рассматривание
диких животных– ознакомление детей с дикими
животными (птицами) и их детенышами нашего края.
АППЛИКАЦИЯ
«Гнездо для птиц…»
Программное содержание: Учить детей различать
круглую и овальную форму предмета, их цвета;
развивать умение работать с ножницами и клеем;

Игровое упражнение
«Поможем мишке, зайке
дойти до домика» Цель:
развивать конструктивные
способности.
Региональный
компонент*
Д.И. «Животные» продолжать знакомить
детей с животными.

Рассматривание
разных строительных
деталей, игра с ними.
Региональный
компонент*
Настольная книга
«Загадки природы» - дать
детям представления о
природных условиях
жизни животных и птиц.

Личный пример с
объяснение:
«конструирование
разных
Дорожек»
Региональный
компонент*
Посещение
библиотеке чтение
книг о животных
тайги – закреплять
знания детей о
животных и птицах

Чтение
детям
стихотворения
«Где
обедал Воробей» автор
А.С. Маршак

Дети рассматривают
иллюстрации с
изображением птиц.
Д/игра Найди маму.

Закрепление знаний
о птицах.
Просмотр фильма
про домашних
животных.

учить вырезать из квадрата – круг, из прямоугольника
– овал; познакомить с разными видами птиц.
Развивать чувство цвета. Воспитывать интерес к
природе. ЛЕПКА
«Колбаска для кошечки»
Учить лепить формы знакомых предметов, ритмично
раскатывая комки глины между ладонями
Формировать умение аккуратно пользоваться
глиной, не пачкать стол, мешать на дощечке.
Региональный компонент:
Знакомимся с птицами и домашними животными
РИСОВАНИЕ
«Дорога для машин»
Программное содержание: Продолжать знакомить с
транспортом. Учить при закрашивании формы
регулировать силу нажатия на карандаш. Развивать
чувство цвета. Воспитывать у детей отзывчивость

Рассматривание
С/Р игра хозяйка и
иллюстраций о домашних кошка.
животных.
Региональный
компонент:
Рассматривание картинок с
изображением птиц
нашего округа.

Чтение стихотворений и
загадок о транспорте.

КОНСТРУИРОВАНИЕ:
«Машины на нашей дороге»
Программное содержание.
Закреплять представления о легковом и грузовом
транспорте. Закреплять умение создавать
постройки из мелкого конструктора (Лего,
металлический) по фотографии, рисунку.
Развивать умение дополнять постройку деталями
в соответствии с назначением.
ЛЕПКА
«Семечки для птиц»

Предложить детям
отгадать загадки по теме

Беседа на тему
«Транспорт»

Рассматривание
На прогулке
иллюстраций о
обращать внимание
транспорте.
на транспорт в
Д/и раскрась автомобиль. городе и на правила
ПДД.
Рассказать детям как
Рассматривать
птицы улетают на юг
иллюстрации на тему
беседы о весне, наблюдения «перелетные птицы».

Рассказать детям как
птицы улетают на
юг

на прогулках, чтение
стихов, рассказов, слушание
пения птиц, разучивание
песен, инсценировка сказок.
Региональный
компонент*
Рассматривать
Посещение библиотеке
иллюстрации на тему
чтение книг о птицах
«перелетные птицы». Д/и
Урала
найди маму
Региональный
компонент*
Настольная книга
«Загадки природы» - дать
детям представления о
природных условиях
жизни птиц.

Чтение
стихотворений.

КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Строим скворечник»
Программное содержание: Учить строить
скворечник для маленькой и большой птицы.
Развивать внимание, фантазию. Воспитывать
аккуратно разбирать постройки, сортировать детали
по виду и цвету.

Упражнение «Кто
быстрей найдет деталь»
Цель: закрепить название
строительного материала
(кубик, кирпичик).

Игра «Мы строители»
Цель: Воспитывать
желание аккуратно
разбирать постройки,
сортировать детали по
виду и цвету.

Игры с деревянным
конструктором
(собственный
пример).

РИСОВАНИЕ
«Приглашаем снегирей, съесть рябину поскорей».
Цель: воспитывать в детях интерес к изобразительной
деятельности, воспитывать бережное отношение к

Аппликация «Птицы в
волшебном лесу»
Рисование «Воробьи
купаются в лужах»
Игры с бумажными

Рисование «Заборчик для
петушка» (по
иллюстрации Ю.
Васнецова к потешке
«Петушок») Лепка

Программное содержание: Учить детей лепить
предметы продолговатой формы, раскатывая
пластилин прямыми движениями ладоней. Развивать
мелкую моторику. Воспитывать усидчивость.
АППЛИКАЦИЯ
«Скворечник»
Учить детей изображать в аппликации предметы,
состоящие из нескольких частей, определить форму
частей (прямо-угольная, круглая, треугольная);
Закрепить название цветов, развивать цветовое
восприятие, эстетический вкус; Воспитывать
аккуратность в работе с клеем.
МАТЕРИАЛЫ:
Птица (иллюстрация), образец скворечника,
грам.запись (пение птиц), салфетки, кисти, клей, 1/2
альбомного листа, прямоугольник размером 8х13,
прямоугольник 1,5х5, круг З см (окошко), треугольник
(крыша).

Построить
настоящий
скворечник и
понаблюдать как
птицы пользуются
скворечником.
Региональный
компонент*
Наблюдение за
отлетом птиц.

природе. Вызвать желание нарисовать ветку рябины,
чтобы покормить снегирей.
Оборудование: лист бумаги, кисть, гуашь, стаканчики
с водой.

птицами
Региональный
компонент*
Д.И. «Зимующие птицы» закрепить знание детей о
перелетных птиц региона

АПЛИКАЦИЯ
«Моряк»
Программное содержание: Делаем лодочку для
моряка. Формировать представление о труде моряка.
Закрепить навыки нанесения клея на детали
аппликации и их приклеивания. Развивать интерес к
результатам своей работы. Воспитывать усидчивость.

Рассматривание
иллюстраций про
профессии. Чтение
стихотворений по теме.

ЛЕПКА
«Баранки и плетенки- я кондитер». Цель: продолжать
воспитывать у детей интерес к лепке;
совершенствовать умение скатывать ком пластилина
между ладонями прямыми движениями; учить
соединять концы столбика в виде кольца; учить
лепить плетенку, переплетая 2 или 3 колбаски;
воспитывать навыки аккуратного обращения с
пластилином; воспитывать желание помогать.

Рассматривание
иллюстраций «Строитель»,
«Врач»,
«Повар», «Учитель»
Опытноэкспериментальная
деятельность с песком

«Пищащий комочек»,
«Гнездышко»
Региональный
компонент*
Рассматривание
иллюстраций с
изображением
перелетных птиц,
сюжетная картина
«Кормушки
для
пернатых друзей» закрепить знание детей
о перелетных птиц
региона
Наблюдение за работой
дворника
Дидактические игры
«Библиотека»,
«Веселые профессии»

Лепка из пластилина
«Сдобные калачи»
Раскрашивание детских
раскрасок «Профессии
людей»
Рассматривание
иллюстраций с

Изготовление
поделок из
природного
материала «Птичкиневелички»
Региональный
компонент*
Наблюдение за
зимующими
птицами нашего
города.

Беседа
на
«профессии
родителей».

Консультация
родителей
«Леворукий
ребенок»
Фотовыставка

тему
моих

Оборудование: пластилин, доски, кукольные тарелки, «Почему не получился
натуральные баранки и плетенка
пирожок?»
Создание коллективной
аппликации «Всего по
пять»
Региональный
компонент*
Наблюдение на прогулке
за транспортом,
обслуживающий детский
сад
Познакомить
детей
с
РИСОВАНИЕ
«Дом, в котором я живу»
иллюстрациями семьи.
Программное содержание: Беседа о важности семьи, Беседа на тему семьи.
прививать любовь к родным и близким. Учить
рисовать дома, используя средства выразительности
(цвет, форму). Упражнять в изображении елки.
Развивать наблюдательность. Воспитывать
усидчивость.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
Изготовление открытки для мамы из картона и
цветной бумаги
Программное содержание: продолжать учить
воспитанников работать с картоном и цветной
бумагой; развивать творчество, фантазию, речь;
воспитывать аккуратность Региональный
компонент*
Традиции празднования Международного женского
дня в нашем городе

изображением
выпеченного хлеба,
уборки хлебных полей
Региональный
компонент*
Рассматривание альбома
«Профессии моего
города»

«Профессия моих
родителей»

Предложить детям на
прогулке поиграть в
сюжетно ролевую игру
«Мама и дочка»

Организация
выставки. Просмотр
семейных
фотоальбомов

ЛЕПКА
«Мишка косолапый по лесу идет» Программное
содержание:
Совершенствовать умение лепить из пластилина,
учить прищипывать мелкие детали; формировать
умение правильно передавать расположение частей
при их соединении. Развивать мелкую мускулатуру
рук. Воспитывать бережное отношение природе,
интерес к животным. Беседа о образе жизни медведей
зимой.

Чтение сказки «Три
медведя» и «умка» найти
отличия между бурыми и
белыми медведями.

Рассматривать
иллюстрации на тему
«дикие животные» летом
и зимой.

Упражнение «Построй
такой же» Дидактическая
игра «Кто быстрее доедет
до гаража». Цель:
использовать в речи
СЛОВ «длиннее»,
«короче». Региональный
компонент*
Рассматривание картинок
людей в национальной
одежде и обуви

Рассматривание
иллюстраций построек
Игры с крупным и
мелким строителем.
Региональный
компонент*
Раскрашивание
раскраски с одеждой
людей в
национальной одежде

Чтение сказок о
жизни животных в
лесу

АППЛИКАЦИЯ
«А снег идет»
Программное содержание: продолжать учить
работать с бумагой, накладывать отдельные части на
основной фон, работать клеем; развивать фантазию;
воспитывать аккуратность
Региональный компонент* Беседа с детьми о
сезонных изменениях в нашем регионе.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Гараж для своей машины»
Программное содержание: Познакомить с новым
строительным материалом (пластина). Учить
применять длинные пластины, обращать внимание
детей на
прочность конструкции. Развивать
фантазию, мышление. Воспитывать интерес к
занятию.
РИСОВАНИЕ
«Снежные комочки большие и маленькие»
Программное содержание: Закреплять умение

Объяснение как
правильно
построить гараж.
Закрепить
строительный
материал
(пластина).

рисовать предметы круглой формы. Повторять
изображение заполняя свободное пространство
листа. Учить правильным приемам закрашивания
краской не выходя за контур. Воспитывать любовь к
природе.
АППЛИКАЦИЯ
«Рождественский сапожок»
Программное содержание: закрепить приемы
наклеивания, учить составлять из снежинок узор.
Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к
искусству.
ЛЕПКА
«Угощение для зверят.»
Программное содержание: Закреплять приемы
лепки, воображение. Учить работать аккуратно.
Воспитывать доброжелательное отношение к
зверятам. Желание приготовить для них угощение.
Воспитывать самостоятельность.
Региональный компонент*
Традиции празднования нового года
РИСОВАНИЕ
«Дымковская фантазия»
Программное содержание: Познакомить детей с
основными дымковскими узорами. Расписываем
тарелочку дымковским узором.

Чтение художественной
литературы

Чтение стиха
«Дымковская игрушка» А.
Дьяков. Рассматривание
картин с изображением
дымковских игрушек

КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Теремок»
Программное содержание: Учить выполнять
постройку в определенной последовательности.
Развивать умения различать и называть детали

Дети рассматривают
иллюстрации с
изображением снежинок

Упражнение «Дорисуй
орнамент».
Рассматривание
альбома «Дымковские
игрушки». Настольная
игра
«Народные промыслы

Организовать дома
выставку детских
работ

Региональный
компонент:
Посещение музея
народноприкладного
искусства

строительного набора, цвет. Воспитывать
аккуратность.
ЛЕПКА
Чтение
рассказа
Чарушина
«Заяц».
«Трудно зайке в лесу зимой, морковкой накормим мы
зайку с тобой».
Программное содержание: Учить раскатывать
пластилин в цилиндр, оттягивая его для получения
нужной формы; закреплять знания об оранжевом
цвете. Развивать мелкую моторику. Воспитывать
бережное отношение к животным.
АППЛИКАЦИЯ
«Лестница для бельчонка.»
Программное содержание: Развивать умение детей
раскатывать столбики и прикреплять их концами к
вертикальным столбикам. Учить лепить лесенку для
бельчонка.
Воспитывать
желание
оказывать
посильную
помощь
нуждающимся
в
ней.
Региональный компонент*
Рассматривание иллюстраций и сюжетных картинок
перелетных птиц – познакомить детей с перелетными
птицами, объяснить, почему их так называют,
рассказать о природных условия жизни птиц на
Урале.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Ворота»
Программное содержание: Учить детей пользоваться
строительным материалом по назначению (из пластин
-перекрытие, из кубиков -опоры). Развивать
творческие способности. Воспитывать желание
аккуратно разбирать постройки.

Е. Региональный
компонент:
Рассматривание
иллюстраций животных и
птиц Урала.

«Кто быстрее назовѐ т»
Цель: закрепить название
строительных деталей
(кубик, кирпичик,
пластин).

Игры с маленьким и
крупным строительным
материалом.
Рассматривание
иллюстраций «Разные
ворота».

Региональный
компонент*
Посещение
библиотеке чтение
книг о животных
тайги – закреплять
знания детей о
животных Урала

Игры с деревянным
строителем.

РИСОВАНИЕ
«Высокий новый дом».
Программное содержание: Учить рисовать узор из
вертикальных и горизонтальных линий, следить за
правильным положением руки и кисти, добиваясь
слитного непрерывного движения. При рисовании
передавать его основные части: стены, окна, и др.
Воспитывать эстетические чувства.
АППЛИКАЦИЯ
«Посуда для бабушки Федоры»
Программное содержание: Закрепить знание детей о
посуде. Формировать представление об еѐ функции.
Закрепить некоторые правила и навыки культуры
после еды. Воспитывать приветливость,
заботливость, сочувствие. Обогатить словарный запас
следующими словами и фразами: чистая; красивая;
праздничная; мы рады; угощайся, пожалуйста; чайная
посуда. Силуэтные заготовки — чашки, бутоны
тюльпанов красного и желтого цветов, зеленые
листья. Развивать художественные навыки, различать
цвета.
ЛЕПКА
«День рождения куклы Даши».
Программное содержание: Учить детей лепить из
пластилина предмет по собственному замыслу.
Развивать доброжелательное отношение к
окружающим. Воспитывать желание поздравить
куклу Дашу с днем рождения.

Сюжетно ролевая игра
«Мы встречаем гостей».
Рассматривание
дидактических картинок
«Посуда», «Разрезные
картинки».
Чтение художественной
литературы: «Маша
растеряша», «Федорино
горе».

Дети рассматривают
иллюстрации с посудой.
Сюжетно ролевая игра
«Мы встречаем гостей».

Беседа о бережном
отношении к посуде
о еѐ хрупкости и
необходимости.

РИСОВАНИЕ
«Разукрашиваем жирафа»
Программное содержание: Познакомить детей с
нетрадиционными методами рисования с помощью
красок, клея и гречневой крупы. Учить ритмично
наносить мазки кистью по листу и располагать на
жирафе коричневые пятна из гречки.
Развивать наблюдательность и моторику.
Воспитывать чувство коллективизма.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Загон для животных».
Программное содержание: Закреплять умения
строить заборчики высокий и низкий.
Учить соотносить размеры построек с размерами
игрушек.
Развивать память, знание цветов предметов.
ЛЕПКА
«Лепим человечка»
Программное содержание: Учить лепить
продолговатые детали приемом раскатывания
пластилина прямыми движениями ладошек,
соединять детали, сглаживать пальцами поверхность
вылепленных предметов. Развивать желание лепить.
Воспитывать дружелюбие в процессе коллективной
работы.

Рассматривание
иллюстраций животных
жарких стран.
Чтение стихотворений и
рассказов про животных
жарких стран.

Д/игра «найди маму»
Д/игра «третий лишний»
Рассматривание
иллюстраций.

Чтение рассказов,
просмотр
мультфильмов про
животных жарких
стран.

Беседа о профессии врача.
Беседа о частях тела и для
чего они нужны.

Рассматривание
иллюстрации «строение
человека»

Беседа на тему:
«личная гигиена?»

АППЛИКАЦИИ
«Мурзилка, Незнайка, Красная Шапочка, Мальвина»
Программное содержание: научить соизмерять
форму, величину, правильно располагать по
отношению друг к другу, комбинировать приемы

вырезания, правильно передавать направленность
этих частей (в разные стороны), бумагу складывать
цветной стороной внутрь.
РИСОВАНИЕ
«Самолеты летят»
Программное содержание:
Закреплять умение рисовать предметы,
состоящие из нескольких частей; проводить
прямые линии в разных направлениях. Учить
передавать в рисунке образ предмета.
Развивать эстетическое восприятие.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Открытка для папы».
Программное содержание: Учить мастерить
открытку.
Учить соотносить размеры построек с размерами
игрушек.
Развивать внимание, память.
АППЛИКАЦИЯ «Ты смотри, смотри, смотри,
улетели все шары»
Программное содержание: Упражнять в
наклеивание круглых, овальных форм разного цвета;
закрепить умение правильно держать кисть,
равномерно намазывать форму клейстером. Развивать
интерес к участию в создании коллективных работ.
Воспитывать дружелюбие.

Рассматривание
иллюстраций с родами
войск.

»
Д/игра «третий лишний»
Рассматривание
иллюстраций.

Чтение сказок о труде.
Региональный
компонент:
Рассматривание
иллюстраций про
Екатеринбург.

Рассматривание и оценка Организовать
работ ребят.
выставку.

ЛЕПКА
«Положим дорожку из камешков». Программное
содержание: Учить отщипывать от основного

Чтение рассказов,
просмотр
мультфильмов про
военных.

куска и вдавливать их в поверхность дощечки для
лепки.
Региональный компонент:
Беседа о городе.
Рассматривание иллюстраций.
РИСОВАНИЕ
«Букет для мамы».
Программное содержание: Учить рисовать цветы,
пользоваться краской и кистью; упражнять в
рисовании лепестков; привлекать к рассматриванию
рисунков. Донести до детей, что цветы бывают
разных цветов и размеров. Развивать чувство
прекрасного. Воспитывать аккуратность.

Рассматривание цветов в
горшках. Рассматривание
иллюстраций.
Беседа из чего состоит
цветок. Беседа о маме.
С/р игра «Дочки матери»

КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Серги для куклы Кати» Программное содержание:
Учить пользоваться ножницами. Соблюдать правила
пользования. Воспитывать аккуратность
Беседа о весне и еѐ
ЛЕПКА
«Улитка»
признаках.
Программное содержание:
Чтение стихов о весне.
Совершенствовать умение детей скатывать пластилин
между ладонями круговыми движениями; учить
приемам вдавливания, оттягивания для получения
необходимой формы. Развивать чувство вкуса.
Воспитывать усидчивость.
АППЛИКАЦИЯ
«Скворечник».
Программное содержание:

Просмотр картинок про
Нарисовать вместе с
мамой рисунок.
цветы.
С/р игра « Дочки матери»

Рассматривать
иллюстрации на тему
«Весна».

Круглый стол с
родителями.
Региональный
компонент*
Экскурсия
в
весенний парк - во
время
прогулки
обращать внимание
детей на красоту
цветов, их строение.

Учить изображать предметы, состоящие из нескольких
частей,
Определять форму частей (прямоугольная, круглая,
треугольная). Развивать цветовое восприятие.
Региональный компонент* Рассматривание
иллюстраций с изображением первых весенних
цветов, с изображением изменений природы ранней
весной – рассказать детям о сезонных изменениях в
нашем регионе.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Изготовление осьминога из цветной бумаги».
Программное содержание: Учить детей делать
цилиндр из цветной бумаги и разрезать на ровные
полоски имитируя ножки осьминога. Развивать
творчество, воображение, эстетический вкус..
Отгадывание загадок.

Чтение художественной
литературы.
Словесная игра «Кто
плывѐт»
Отгадывание загадок.
Региональный
компонент:
Рассматривание рыб

Д/игра «третий лишний»

РИСОВАНИЕ
«Поменяем воду в аквариуме».
Программное содержание: Вызывать интерес к
работе с гуашью. Заинтересовать сплошным
закрашиванием плоскости листа бумаги путем
нанесения размашистых мазков (можно работать и с
поролоном и с тампоном); учить своевременно
насыщать ворс кисти краской, не допускать, чтобы
дети терли кистью по бумаге; знакомить с
аквариумными рыбками.
Региональный компонент: Познакомить с местными
разновидностями рыб.
Чтение сказки «Теремок» Региональный
АППЛИКАЦИЯ
Рассмотрение
картинок компонент:
«Теремок»

Просмотр передач
«Подводный мир»

Региональный
компонент*

Программное содержание:
Учить правильно
держать ножницы и отрезать по линии; располагать
изображение по середине листа. Учить правильно
выстраивать фигуры при построении домика.
Развивать чувство цвета; вызывать желание
трудиться. Воспитывать интерес к результатам своей
работы.

домов и беседа из чего Рассматривание картинок Посещение театра
состоит дом.
и афиш местного театра. нашего
города

ЛЕПКА
«Зайчик»
Программное содержание: Учить лепить знакомые
предметы, состоящие из нескольких частей, делить
комок глины на нужное число частей. При лепке
туловища и головы пользоваться приемом
раскатывания глины кругообразными движениями
между ладонями, при лепке ушей – приемами
раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять
умение прочно соединять части между собой,
прижимая их друг другу.
Региональный компонент*
Рассматривание иллюстраций, фотографий, афиш
театров– дать знания детям, о том, что в нашем городе
Чтение художественной
КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Теремок для матрешки».
литературы.
Программное содержание: Учить детей делать
постройку в виде домика. Развивать творчество,
Отгадывание загадок.
воображение, эстетический вкус.. Отгадывание
загадок.
РИСОВАНИЕ
«Флаг».

Д/игра «третий лишний»

Программное содержание: Вызывать интерес к
работе с гуашью. Заинтересовать сплошным
закрашиванием плоскости листа бумаги путем
нанесения размашистых мазков (можно работать и с
поролоном и с тампоном); учить своевременно
насыщать ворс кисти краской, не допускать, чтобы
дети терли кистью по бумаге; знакомить с
аквариумными рыбками.
ЛЕПКА «Звезда по имени Солнце»
Программное содержание: Закреплять знание о форме
разных предметов, упражнять в лепке предметов
круглой формы, приемам раскатывание пластилина
круговыми движениями, учить передавать различную
величину предметов. Развивать игровой замысел.
АППЛИКАЦИЯ
«Ракета летит в космос»
Программное содержание: Учить
наклеивать
предметы, состоящие
из
нескольких частей,
правильно располагать на листе бумаги. Различать
и правильно называть цвета. Воспитывать умение
радоваться результатам занятия.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Теремок для матрѐ шки»
Программное содержание: Продолжать учить детей
конструктивным навыкам, рассмотрев иллюстрацию,
самостоятельно выполнять задание. Развивать
внимание, наблюдательность. Воспитывать желание
аккуратно разбирать постройки, сортировать детали
по виду и цвету.

Чтение художественной
литературы Просмотр
иллюстраций связанный с
космосом.

Рассматривание
иллюстраций с
изображением космоса.

Беседа на тему
«возможно мы не
одни в этой
галактеке»

Хоровод «Теремок»
Рассматривание
иллюстрации к сказке
«Теремок»

Игры с персонажами
сказки «Теремок»
Игры с матрешками и
строительным
материалом.

Чтение
русской
народной
сказки
«Теремок»

РИСОВАНИЕ
99

«Медвежата все умеют - Оттого и
здоровеют.
Не смотри, что косолапы - Нам пример они, ребята»
Программное содержание: Учить детей
интересоваться своим здоровьем, расти сильными,
ловкими. Учить проводить прямые линии (длинные и
короткие) в разных направлениях, тем самым рисуя
гимнастическую стенку.
АППЛИКАЦИЯ
«Пожарная машина»
Программное содержание: Раскрашиваем машину
цветной бумагой. Знакомить детей с пожарной
безопасностью, и профессией пожарного.
Продолжать учить вырезать квадраты маленького
размера и приклеивать. Развивать чувство цвета;
вызывать желание трудиться. Воспитывать чувство
ответственности.
ЛЕПКА
«Пожарная лестница»
Программное содержание: учить лепить палочки
приемом раскатывания пластилина прямыми
движениями ладошек, соединять детали, сглаживать
пальцами поверхность вылепленных предметов;
прививать желание лепить; воспитывать дружелюбие
в процессе коллективной работы.
РИСОВАНИЕ
«Весна».
Программное содержание: Учить передавать в
рисунке картину весны и еѐ признаки, пользоваться

Чтение художественной
литературы.
Рассматривание плакатов
по пожарной
безопасности.

Просмотр иллюстраций.

Во время прогулки
показать и рассказать, как
изменилась природа.

По дороге домой
Рассматривание первых
цветов, первой листвы на наблюдение за
деревьях.
природой.

100

Беседа на тему
«спички детям не
игрушки»

краской и кистью; упражнять в рисовании
деревьев; привлекать к рассматриванию рисунков.
Развивать чувство прекрасного. Воспитывать
аккуратность.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
«Мостик»
Программное содержание: Закреплять
представления о назначении и строении мостика,
названии их частей. Обогащать словарный запас
детей. Воспитывать интерес к конструированию.
Региональный компонент*
Рассказать о празднике «1 мая – День весны и труда»,
истоки этого праздника, как он отмечается в нашем
городе
ЛЕПКА
«Самолетик для пап».
Программное содержание: Учить раскатывать
пластилин и предавать ему нужную форму, оттягивая
его для получения нужной формы; закреплять знания
о зеленом цвете. Развивать мелкую моторику;
Воспитывать чувство гордости и патриотизм к своей
Родине. Знакомство с праздником 9 мая.

Региональный
компонент*
Поход
на
праздничную
демонстрацию,
посвященную
«Дню весны и
труда»

Рассматривание
иллюстрации на военную
тематику.
Чтение стихов.

АППЛИКАЦИЯ
«Скоро праздник придет».
Программное содержание:
Учить детей составлять композицию определенного
содержания из готовых фигур, самостоятельно
находить место флажкам и шарикам. Упражнять в
умении намазывать части изображения клеем,

101

Рассматривание
иллюстраций.

Круглый стол с
родителями.
Региональный
компонент*
Участие
в
праздничной
демонстрации,
посвященной
«9 мая»

начиная с середины, прижимать наклеенную форму
салфеткой. Подводить к пониманию красивого
расположения изображений на листе. Развивать
эстетическое восприятие.
Региональный компонент*
Рассматривание фотографий парка «Победа»,
памятников участникам ВОВ,
КОНСТРУИРОВАНИЕ
Игровое упражнение
«Цветик семи цветик» Программное содержание:
«Найди такой же
Рассказать и показать из чего состоит цветок.Учить
цветочек»
вырезать из бумаги разных цветов лепестки и
приклеивать, тем самым, образовывая цветок.
Развивать конструктивные способности. Воспитывать
интерес к занятию .
РИСОВАНИЕ
«Одуванчик, одуванчик!
Стебель тоненький, как пальчик!». Программное
содержание: Продолжать учить рисовать методом
тычка, закреплять умение правильно держать кисть,
развивать чувство цвета, познакомить с одуванчиком,
учить ценить и беречь красоту природы.
Региональный компонент* Рассматривание
иллюстраций с изображением пробуждения природы
(деревьев, цветов), с изображением изменений
природы поздней весной – рассказать детям о
сезонных изменениях в нашем регионе.
АППЛИКАЦИЯ
«собери картину»
Программное содержание: Научить детей
правильно наклеивать сюжет картинки: птицы –
летают в небе, рыбки плавают- в пруду, животные –

Чтение стихов о
животных и птицах.
Рассматривание
иллюстраций.

102

Игры со строительным
материалом. Цель:
развивать
конструктивные
способности.
Рассматривание
иллюстраций «Вот такие
бывают цветы»

Объяснить детям,
что цветы бывают
разные
«Рассматривание
комнатных цветов».

Рассматривание
иллюстраций с
изображением животных
и птиц.

Игры домашними
животными учить
детей ухаживать за
ними.

едят травку на лугу. Продолжать учить приемам
наклеивания, намазывания клеем обратной стороны
формы. Развивать мелкую моторику Воспитывать
эстетический вкус
ЛЕПКА
«Домик для жучков»
Программное содержание: Учить создавать
сказочные домики для своих букашек. Развивать
воображение, фантазию.
Региональный компонент:
Рассказать и показать какие животные и птицы живут
в нашем округе.

103

Образовательная область
«Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки,
повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек).
Основные цели и задачи
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура.
•
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической
работоспособности, предупреждение утомления.
•
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и
навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности
движений, формирование правильной осанки.
•
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие
инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
•
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к
спорту.
2.1.2 Описание вариативных форм реализации рабочей программы
Важнейшим условием реализации программы «Детство» является создание развивающей и
эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду
должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть
увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
 обеспечение эмоционального благополучия детей;
 создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения
детей к другим людям;
 развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
 развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей воспитатель:
 проявляет уважение к личности ребенка и развивает демократический стиль
взаимодействия с ним и с другими педагогами;
 создает условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим
людям;
 обсуждает совместно с детьми возникающие конфликты, помогает решать их,
вырабатывать общие правила, учит проявлять уважение друг к другу;
104

 обсуждает с детьми важные жизненные вопросы, стимулирует проявление позиции
ребенка;
 обращает внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим
убеждениям и ценностям, обсуждает, как это влияет на их поведение; обсуждает с родителями
(законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена
деятельность педагогов МАДОУ, и включает членов семьи в совместное взаимодействие по
достижению этих целей.
Система дошкольного образования в МАДОУ нацелена то, чтобы у ребенка развивались
игра и познавательная активность. Созданы условия для проявления таких качеств, как:
инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе,
оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные
интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то
есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.
Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной
работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для
дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Все
ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют
образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает
отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать
свое мышление и воображение.
Игра - одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок
свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте
- со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их.
Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом
роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития
игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли
активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.
С целью развития игровой деятельности:
 создаются в течение дня условия для свободной игры детей;
 определяются игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
 проводится наблюдение за играющими детьми и понимание, какие именно события дня
отражаются в игре;
 выделяются дети с развитой игровой деятельностью и те, у кого игра развита слабо;
 проводится косвенное руководство игрой, если игра носит стереотипный характер
(например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Кроме того, педагоги знают детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей,
понимают их значимость.
Устанавливается взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра
является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью
детей.
Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с
текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразно и легко
трансформируемое. Дети имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой
среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны имеют и родители.
В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и
воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать
исследовательские, творческие и нормативные проекты.
С целью развития проектной деятельности в группе создана открытая атмосфера, которая
вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Регулярно выделяется время для
проектной деятельности, создаются условия для презентации проектов.
105

 создаются проблемные ситуации, которые инициируют детское
любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
 большое внимание уделяется детским вопросам, возникающим в разных
ситуациях, регулярно предлагаются проектные образовательные ситуации в ответ на заданные
детьми вопросы;
 поддерживается детскую автономия: предлагаются детям самим выдвигать
проектные решения;
 детям помогают планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
 в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживают их идеи,
делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
 детям предоставляется помощь в сравнении предложенных ими вариантов
решений, аргументируется выбор варианта.
Стимулируя детей к исследованию и творчеству, предлагается
большое количество
увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные
элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые
используются в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.
2.1.3 Виды детской деятельности и культурные практики, связанные с реализацией
рабочей программы
Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется на адекватных
возрасту формах работы с дошкольниками, зависит от возрастных и индивидуальных
особенностей детей, предусматривает личностно- ориентированные подходы к организации
всех видов детской деятельности и определяется с учетом времени, отведенного на: 
непрерывную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;  образовательную деятельность, осуществляемую в
ходе режимных моментов;  самостоятельную деятельность детей;  совместную деятельность
с учетом региональной специфики;  взаимодействие с семьями детей по реализации
Программы.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
детей. Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности
взрослого и детей - осуществляется как в виде непрерывной образовательной деятельности (не
сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за
детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением
функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой
ко сну, организацией питания и др.).
Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов
детской
деятельности
(игровой,
двигательной,
познавательно-исследовательской,
коммуникативной, изобразительной, музыкальной, трудовой, а также чтения художественной
литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы,
выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента
детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. Согласно
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы в дошкольных организациях», продолжительность непрерывной
образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет – не более 15 минут, от 4 до 5 лет - не
более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, для детей от 6 до 7 лет - не более
30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей
и средней группе не превышает 30 и 40 минут соответственно, в старшей и подготовительной
45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную
106

образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами
непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная
деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня
после дневного сна не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30
минут в день. В середине непрерывно образовательной деятельности статического характера
проводятся физкультурные минутки. Образовательная деятельность, требующая повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину
дня в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики
утомления детей проводятся физкультурные, музыкальные занятия, ритмика. Домашние
задания воспитанникам дошкольной образовательной организации не задают. Занятия по
физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуется 3 раза в неделю.
Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет: в
младшей группе -15 мин., в средней группе - 20 мин., в старшей группе – 25 мин., в
подготовительной группе – 30 мин.
Один раз в неделю для детей 5-7 лет круглогодично организуются занятия по физическому
развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских
противопоказаний и наличие спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. В
теплое время при благоприятных метеорологических условиях непрерывная образовательная
деятельность по физическому развитию организуется на открытом воздухе. Расписание
непрерывной образовательной деятельности и культурных практик составляется в соответствии
с Учебным планом. Нормативными основаниями составления расписания являются положения
СанПиН к организации образовательной деятельности.
В летний период проводят непрерывную образовательную деятельность только эстетическиоздоровительного цикла, спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и
другие, а также увеличивается продолжительность прогулок. Общественно полезный труд
детей старшей и подготовительной групп проводится в форме самообслуживания,
элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в
подготовке к занятиям). Его продолжительность не превышает 20 минут в день. Адекватными
возрасту формами работы с детьми являются экспериментирование, беседы с детьми,
наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Решение задач Программы осуществляется
в течение всего времени пребывания детей в дошкольной организации. Содержание Программы
реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную
организацию самостоятельной деятельности детей. Под совместной деятельностью взрослых и
детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых
и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же
время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой
организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения,
перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает
сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с
воспитанниками. 40 Под самостоятельной деятельностью детей понимается: 1) свободная
деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно- развивающей среды,
обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему
взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Виды детской деятельности и культурные практики,
связанные с реализацией программы
Виды детской деятельности, связанные с реализацией программы, можно представить
следующим образом:
 предметная и игровая, речевая и коммуникативная;
 познавательная деятельность и экспериментирование;
 продуктивная (рисование, аппликация, лепка):
107

 конструирование и моделирование— труд;
 музыкальная;
 театрально-игровая.
Культурные практики:

практика общения;

правовая практика решения конфликтных ситуаций;

практика фольклорного «обживания» мира, «проживания» жизненных ситуаций;

практика подтверждения своего бытия в мире,(создание «секретиков» , собирательство
и коллекционирование);

практика рассуждений и проблематизации;

практика поиска смыслов деятельности и философствования;

практика формирования смеховой культуры;

практика формирования сказочной картины мира.
Компоненты трудовой деятельности
 Планирование и контроль (умение ставить перед собой цель возникает у детей в среднем
дошкольном возрасте).
 Оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для
всей группы.
 Мотивы, побуждающие детей к труду:
 интерес к процессу действий;
 интерес к будущему результату;
 интерес к овладению новыми навыками;
 соучастие в труде совместно с взрослыми;
 осознание своих обязанностей;
 осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень
развития трудовой деятельности, тем выше ее воспитательный потенциал.
Своеобразие трудовой деятельности детей
 «субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения
выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости,
затраченных трудовых или волевых усилий.
 связь с игрой, которая проявляется:
 в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых;
 в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры;
 во включении игровых действий в трудовой процесс;
 в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам

Формировать положительное отношение к труду взрослых.

Воспитывать желание принимать участие в посильном груде, умение преодолевать
небольшие трудности.

Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к
результатам их труда.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.
Побуждать рассказывать о них.
108

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека

Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.

Продолжать знакомить с трудом близких взрослых.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование основ безопасности
Основные направления работы по ОБЖ
• Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
• Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного
восприятия окружающей обстановки;
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду:
играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с
родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные
предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т. д.

Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать
их в уши и нос.

Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно
спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. Формировать представления о том,
что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь—надевать
резиновые сапоги и т.д.). О правилах безопасности дорожного движения. Расширять
представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по
дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный,
желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый
сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.

Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать
детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя
дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальными видами
транспорта: «Скорая помощь» едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет
тушить пожар).
Формирование предпосылок экологического сознания

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с
растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за
животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения
взрослых.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они
могут оказаться ядовитыми.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не
полить, оно может засохнуть и т. п.). Учить закрывать кран с водой.

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не
ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
• Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание
у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.
109

• Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя
это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные
ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
• Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую
возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью
усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
•
Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию
и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.
2.2 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Способствовать освоению ребенком простейших правил народных подвижных игр.
2. Создать условия для ознакомления ребенка со спортивными упражнения народов Среднего
Урала, обогащая его двигательный опыт: ходьба на лыжах, катание на санках, скольжение по
ледяным дорожкам.
3. Воспитывать потребность вступать в общение с взрослым и другими детьми при выполнении
спортивных упражнений, в народных подвижных играх.
4. Создать условия для приобщения ребенка к правилам безопасного, здоровьесберегающего
поведения дома, в детском саду, на улице, на водоеме, на дороге, осмотрительного отношения
к потенциально опасным для человека ситуациям.
5. Создать условия для активного накопления ребенком первичных представлений о строении
тела человека, его основных частях, их назначении, правилах ухода за ними, умения обращаться
за помощью в ситуациях, угрожающих здоровью.
6. Поддержать собственную созидательную активность ребенка, его способность
самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи безопасного, разумного поведения в
разных ситуациях.
7. Способствовать самостоятельному переносу в игру правила здоровьесберегающего
поведения.
Решение образовательных задач предусматривает:
- учет функциональных и адаптационных возможностей ребенка;
- удовлетворение биологической потребности ребенка в движении;
- поддержку и развитие всех систем и функций организма ребенка через специально
подобранные комплексы физических упражнений и игр, закаливающие процедуры;
- интеграцию движений тела и сенсорных процессов анализаторов: слушание, ориентация,
осязание, тонкая моторика кисти и речевого аппарата, через сенсомоторное развитие ребенка;
- поддержку интереса ребенка к народным подвижным играм, играм-забавам, играмразвлечениям;
- внимательное наблюдение за самочувствием каждого ребенка на занятиях, его реакцией на
нагрузку, на новые упражнения;
- корректировку движения и осанки каждого ребенка, который в этом нуждается;
- использование игровых образов и воображаемых ситуаций (животных, растений, воды, ветра
и др.), поддержку и стимулирование стремления ребенка к творческому самовыражению и
импровизации в движении (мимике, пантомимике);
- варьирование нагрузки в соответствии с состоянием здоровья и темпом физического развития
ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за их самочувствием;
- развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально
подобранные комплексы физических упражнений и игр;
- упражнения на освоение ребенком языка эмоций, элементов техники выразительных
движений (гаммы переживаний, настроений); на приобретение навыков саморасслабления.
110

Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Способствовать установлению доброжелательных отношений ребенка с другими детьми,
обогащению способов их игрового взаимодействия.
2. Побуждать ребенка к самостоятельному игровому творчеству в свободном взаимодействии с
игрушками, бытовыми предметами во взаимодействии со сверстниками.
3. Способствовать развитию социально-эмоциональной сферы детей, обогащению личного
опыта, самостоятельности, положительной самооценке, доверия к миру как основы
социального становления личности.
4. Способствовать развитию интереса ребенка к творческим проявлениям в игре и игровому
общению со сверстниками и взрослым, разнообразию игровых замыслов, придумыванию
игровых событий.
5. Развивать у ребенка интерес к народной игрушке, отражению в сюжетно-ролевых играх
разнообразного «бытового» содержания, самостоятельность в использовании деталей
народных костюмов для кукол.
6. Поддерживать и развивать стремление ребенка к общению, обогащению личного
практического, игрового опыта.
7. Формировать у ребенка представления о близких людях (взрослых и сверстниках), об
особенностях их внешнего вида, об отдельных, ярко выраженных эмоциональных состояниях,
о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях, о детском саду, о
непосредственном городском окружении.
8. Развивать у ребенка эмоциональную отзывчивость и радость общения со сверстниками.
9. Развивать любознательность ребенка к трудовой деятельности близких взрослых, поощрение
инициативы и самостоятельности в самообслуживании
10. Воспитывать у ребенка ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как
результатам труда взрослых.
11. Развивать интерес к родному городу.
Решение образовательных задач предусматривает:
- предъявление образцов эстетически ценного поведения по отношению к окружающим;
- актуализацию и поддержку проявления симпатии, привязанности детей друг к другу;
- разъяснение детям значимости труда для человека;
- поощрение инициативы в оказании помощи товарищам, взрослым;
- право выбора ребенком роли, игрушки, материалов, возможность самостоятельного принятия
решений;
- обсуждение с ребенком, настроения близких, причину данного настроения, побуждение
проявлять отзывчивость к переживаниям других, оказывать содействие, адекватную помощь;
- использование естественно возникающих в группе, дома ситуаций, а также художественной
литературы, игр по сюжетам сказок, пения, рисования, различных видов театрализации с
участием детей и взрослых, отображающих отношения и чувства людей.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о ближайшем природном
окружении.
2. Обогащать представления ребенка о растениях, животных, человеке, а также об объектах
неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении, побуждать стремление быть
доброжелательными в общении с животными.
3. Вовлекать ребенка в элементарную познавательную, исследовательскую деятельность по
изучению объектов окружающей природы.

111

4. Побуждать ребенка к непосредственному проявлению эмоционального отклика,
переживания радости, удивления, восхищения от общения с объектами живой и неживой
природы ближайшего окружения.
5. Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки ребенка, радостные переживания
от положительного поступка, разделять размышления ребенка над проявлениями разного
отношения людей к природе.
6. Способствовать накоплению у ребенка представлений об особенностях сезонных явлений
природы ближайшего окружения, приспособления растений и животных родного края к
изменяющимся условиям среды.
7. Поддерживать потребность в общении со взрослым как источником разнообразной
интересной познавательной информации об окружающем.
Решение образовательных задач предусматривает:
- стимулирование познавательной активности ребенка;
- поощрение многочисленных детских вопросов о предметах и явлениях ближайшего
окружения, их связях и отношениях;
- обогащение представлений ребенка о растениях и животных, встречающихся в ближайшем
окружении;
- поощрение самостоятельных «открытий» ребенком свойств объектов окружающей природы;
- организацию совместной с ребенком разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу
за растениями и животными;
- экспериментирование ребенка с объектами неживой природы;
- создание условий на участке детского сада для наблюдений деятельности детей и взрослых в
парковой и садово-огородной среде;
- обогащение детских представлений о мире природы, о связях между природными явлениями;
- проведение экскурсий природоведческого содержания в период наиболее интенсивных
изменений, происходящих в растительном и животном мире, с целью наблюдений и фиксаций
таких изменений и установления причинно-следственных связей;
- приобщение ребенка к разнообразной деятельности в уголке природы, на участке детского
сада в парковой и садово-огородной среде и содержания некоторых животных;
организацию
поисково-исследовательской деятельности (проведение опытов и
экспериментов).
Образовательная область
«Речевое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Развивать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и
сверстниками.
2. Обогащать словарь ребенка в связи с расширением ориентировки в ближайшем окружающем
пространстве (ознакомление с предметами быта, объектами природы, явлениями общественной
жизни).
3. Поддерживать пробуждение лингвистического отношения ребенка к слову (игры со звуками,
рифмами).
4. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и
юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности, произведений поэтического
фольклора, различных импровизаций на основе литературных произведений.
Решение образовательных задач предусматривает:
- стимулирование инициативных высказываний ребенка, обращений к взрослому с просьбами
и предложениями;
- организацию игрового взаимодействия со сверстниками, взрослыми, в ходе которого дети
комментируют свои игровые действия, обозначают словом игрушки, предметы-заместители,
условные действия;
112

- поддержку пробуждения лингвистического отношения к слову (игры со звуками, рифмами,
словотворчество);
- обогащение словаря ребенка наименованиями разных частей речи (существительными,
прилагательными, глаголами), обобщающими словами, антонимами на основе расширения
представлений о мире ближайшего окружения;
- использование в практике общения описательных монологов;
- создание условий для стимулирования потребности ребенка в общении со сверстниками.
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1.Развивать у ребенка представления о художественно-эстетическом образе, влияющем на его
эмоциональное состояние,
2.Побуждать ребенка творить прекрасное в своей повседневной жизни через включение в
процесс воспитания и обучения видов искусств - литературы, музыки, изобразительного
искусства, народного фольклора, обеспечивающих творческую самореализацию своего «Я» в
различных видах продуктивной деятельности.
3. Формировать и поддерживать интерес ребенка к народному литературному, музыкальному
творчеству и декоративному искусству,
4. Расширять тематику детских работ, поддерживать желание изображать знакомые бытовые и
природные объекты, а также явления природы и яркие события общественной жизни
(праздники); учить самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни,
художественной литературе, помогать выбирать сюжет коллективной работы;
5. Знакомить ребенка со спецификой зданий и их устройства в городе, селе (дома высокие,
каменные, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, как правило, деревянные, с печкой,
садом, будкой для собаки) в разных видах деятельности (рисовании, конструировании,
слушании художественной литературы).
6. Побуждать ребенка к воплощению в свободных естественных движениях характера и
настроения народной музыки, знакомых образов и сюжетов.
7. Формировать у ребенка потребность в чтении книги как постоянному элементу жизни,
источнику ярких эмоций и поводу к позитивно окрашенному общению со взрослым.
8. Поддерживать у ребенка устойчивый интерес к литературному, народному творчеству.
Решение образовательных задач предусматривает:
- поддержку стремления ребенка выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально
содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или
наблюдений за природными явлениями;
- стимулирование ребенка на эмоциональный отклик на прекрасную музыку, двигательную
импровизацию под нее;
- поддержку желания ребенка отражать свои впечатления о прослушанных произведениях,
литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках,
изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации
и т.д.;
- обеспечение ребенку возможности почувствовать многообразие музыки, которую можно
воплотить в движении;
- поощрение инструментальной импровизации, с немузыкальными и музыкальными звуками и
исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
- включение народной музыки в доступные и привлекательные для ребенка виды деятельности;
- поддержку интереса ребенка к народному и декоративному искусству, искусству народных
мастеров Урала;
- возможность использовать для рисования различные материалы (краски, цветные мелки,
фломастеры, маркеры, карандаши, сангину, уголь, листы бумаги разных размеров и фактуры);
- проявление уважения к художественным интересам и работам ребенка, бережного отношения
к результатам его творческой деятельности;
113

- использование наблюдений в природе, ее звуков и классической музыки для того, чтобы
помочь ребенку на эмоциональном уровне воспринять и лучше осознать осваиваемые
представления об окружающем природном мире;
- поощрение желания ребенка придумать свои способы реализации задуманного в игре, в
образно-игровых этюдах по текстам прибауток, сказок, литературных текстов и в ходе
обсуждения созданных детьми образов героев с акцентом на вариативность создания образа;
- активизацию и поддержку проявления интереса у ребенка к предметам народных промыслов,
иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным
постройкам; побуждение стремление ребенка рассматривать, обыгрывать
2.2.2.Способы и направления поддержки детской инициативы
Инициатива– внутреннее побуждение к новым действиям, вовлечение окружающих людей в
эту деятельность, беря на себя руководящую роль.
Для развития инициативности нужно:
1.
Давать простые задания (снимать страх "не справлюсь"), развивать у детей инициативу.
2.
Давать задания интересные или где у человека есть личный интерес что-то делать.
3.
Поддерживать инициативы (быть готовым платить за ошибки и неудачи).
4.
Научить грамотно реагировать на собственные ошибки.
Если мы хотим, чтобы наши дети верили в себя, развивались и экспериментировали, мы
должны подкреплять инициативу, даже когда она сопровождается ошибками.
В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители, медицинский персонал)
выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют
содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.
Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности,
выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности
ребёнка.
Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу
показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные,
шумовые эффекты. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались
самостоятельно, получали от этого удовольствие.
Приоритетная сфера инициативы детей 3-4 лет
Приоритетной
сферой
проявления
детской
инициативы
в
данном
возрасте
является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая
деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
 способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их
попыткам внимательно, с уважением;
 обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и
наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов
костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление
детей петь, двигаться, танцевать под музыку;
 создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных
материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;
 при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не
допускать критики его личности, его качеств;
 не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
 обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном
согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры.
Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного
героя, объединения двух игр);
 привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные
возможности и предложения;
114

 побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку
воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;
 привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во
время занятий;
 читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
 Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.
 Рассказывать детям об их реальных, и также возможных в будущем достижениях.
 Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.
 Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.
 Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.
 Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение
возрастающей умелости.
 В ходе занятий и повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка,
позволять ему действовать в своем темпе.
 Не критиковать результаты деятельности детей, а так же их самих. Использовать в роли
носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты.
Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности.
 Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к
застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.
 Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и
недостатков.
 Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявляя любовь и ласку ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку
и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и
тактичность.
2.2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Признание приоритета семейного воспитания1 потребует совершенно иных отношений
семьи и дошкольного учреждения. Эти отношения определяются понятиями
«сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество – это общение «на равных», где
никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие
- способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании
социальной перцепции и с помощью общения. Перед педагогическим коллективом ДОУ
должна быть поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического
процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Задачи взаимодействия с семьями воспитанниками
1.
Ориентировать родителей на изменение в личностном развитии детей среднего возраста
– развитие любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах
деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в свое педагогической практике.
2.
Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению
совместного с детьми физкультурного досуга, развитию у детей умений безопасного поведения
– дома на улице, в лесу, у водоема.
3.
Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к
окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей
проявить внимание, заботу о взрослых.

Семейный кодекс, статья 63, пункт 1; Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, статья 44, пункт 1

115

4.
Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к
окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей
проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.
5.
Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов способностей
дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе,
желание занять позицию школьника.
6.
Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных
проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности, развитие желание трудиться.
Ответственности, стремление довести начатое дело до конца.
7.
Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств дошкольников,
приобщение в семье к разным видам искусства и художественной литературе.
Трудности педагогов в работе с родителями определяют целенаправленную работу по
оказанию помощи воспитателям во взаимодействии с семьей. Эта работа состоит из
нескольких направлений:
Нормативно-правовая база – изучение документов, выдержек из документов,
определяющих особенности взаимоотношений ДОУ и семьи, документов о правах ребенка.
Содержание и особенности семейного воспитания – материалы о значении семьи в
развитии ребенка, о воспитании детей в различных типах семей.
Изучение семей и семейного воспитания – анкеты, тесты, опросные листы, беседы и др.
Повышение педагогической культуры родителей – материалы помогающие
подготовиться к общению с родителями.
Повышение педагогической компетентности воспитателей – методическая работа с
кадрами по вопросам общения с семьей. Наглядные материалы – иллюстративный,
подборка литературы.

116

№

Активные формы работы

Групповое родительское
собрание
«Партнерство семьи и
детского сад в период
адаптации детей раннего
возраста.»

Педагогические беседы с
родителями
«Беседы на волнующие темы
для родителей»

Наглядная
информация

Индивидуальная работа

Цель

Ответственные

«Режим дня», «НОД», Беседы по адаптации,
«Адаптация»,
обновление группового
«Визитка», «Что
инвентаря, участка.
должно быть в
шкафчике»,
«Именинники»,
«Объявления», и т. д.

Повысить эффективность
позитивных
воспитательных влияний
учреждения на семью детей
раннего возраста .

Воспитатели

«Профилактика ДТП». Беседы с родителями вновь
прибывших детей.

Оказать родителям
своевременную помощь по
вопросам воспитания детей 3-4
лет,
способствовать
достижению единой точки зрения
по этим вопросам.

Воспитатели

ОКТЯБРЬ
1.

Выставка поделок из
природного материала
«Чудесные превращения»

«Подвижная игра в
жизни ребенка»

Беседа «Совместный труд
ребенка и взрослого».

Привлечь родителей к
экологическому
воспитанию детей,
совместному труду; сплочение в
общем деле.

Воспитатель,
инструктор по
ФИЗО,
родители.

Совместная подготовка
группы и участка к зиме.

Советы воспитателей
( «Режим – это
важно!», «Роль семьи в
воспитании детей!» ).
«Мы любим природу!»
(приметы, признаки
осени).

Беседы «Одежда детей в
группе и на улице, ее
маркировка».

Настроить родителей на
плодотворную совместную
работу по плану и правилам
группы.

Воспитатель,
родители.

НОЯБРЬ
117

Фотовыставка

Фотовыставка,

Советы по

«Мамочка, милая моя!»

консультация «Начнем
утро с зарядки»

оформлению семейного
фото.

«Поможем тем, кто рядом»
изготовление кормушек для
птиц.

Привлечение родителей к
совместному созданию с детьми
фотографий.

Стихи об осени, птицах Беседа «Совместный труд»,
Привлечь родителей к
для совместного
развешивание кормушек для
экологическому
чтения, «Покормите
зимующих птиц.
воспитанию детей,
птиц зимой».
Беседа о здоровье детей,
совместному труду;
«Профилактика
индивидуальных способах сплочение в общем деле.
гриппа».
профилактики и лечения.
Снизить заболеваемость детей.

Воспитатель,
родители.
Воспитатели,
родители,
медсестра.

ДЕКАБРЬ
1.

Родительское собрание
«Детский сад пришел в
семью»

«Зимние игры и
развлечения», "Если у
ребенка плохой
аппетит".

Советы и рекомендации
медсестры.

Обеспечение условий
комфортной адаптации
детей и родителей к ДОУ, через
нетрадиционные формы
организации
сотрудничества,
которые
помогут установить
психологический
контакт с
семьей.

Воспитатели,
медсестра.

«К нам шагает новый год»
привлечение родителей к
праздничному украшению
группы.

«Игры с детьми в
праздники»

Приобретение и
изготовление в группу
украшений.

Формировать у детей и родителей
интерес и желание совместно
украсить группу к празднику.

Воспитатели,
родители.

ЯНВАРЬ

118

Конкурс – выставка
«Волшебные снежинки!»

День добрых дел «Снежные
постройки».

«Какие бывают
снежинки».

Советы для родителей по
изготовлению снежинок
вместе с детьми.

Формировать у детей и родителей
интерес к совместному
творчеству.

Воспитатели,
родители.

«Лепим из снега!»,
пословицы и
поговорки о зиме,
зимние стихи.

Советы по изготовлению
построек, горки,
использованию орудий
труда.

Организация совместной
деятельности по
оформлению участка
зимними постройками.
Положительные эмоции всех
участников, оздоровление.

Воспитатели,
родители.

ФЕВРАЛЬ
1.

Привлечение родителей к
расчистке участка от снега.

Фотовыставка «Лучше папы
друга нет!».

«Растим будущего
мужчину».

Советы по изготовлению
подарков ко дню
Защитника Отечества из
нетрадиционного
материала (бросовый,
природный), показ образцов.

Организация совместной
деятельности по расчистке
участка от снега;

Воспитатели,
мамы.

Организация
фотовыставки с
рассказами о папах
(оформление
детскими рисунками).

Сбор фоторассказов, их
оформление,
советы по тексту, подбор
стихов.

Привлечь мам и детей к
оформлению выставки–
поздравления к дню
Защитника Отечества.
Воспитывать у детей желание
делать порадовать близкого
человека, проявлять творчество.

Воспитатели,
мамы.

МАРТ

119

Выставка поделок «Золотые
руки наших мам!».

«Авторитет
Подбор стихов к празднику.
родителей –
необходимое условие
правильного
воспитания».

Привлечь пап и детей к
оформлению выставки–
поздравления к
Международному

Воспитатели,
папы.

женскому дню.
Воспитывать желание делать
подарки, проявлять творчество.
2.

Совместно проведѐнный
весенний праздник.

«Весенние стихи»,
«Приметы и
пословицы о весне»

Разучивание стихов, советы Формировать у родителей и детей Воспитатели,
по оздоровлению.
желание
родители,
участвовать в совместном
музыкальный
празднике, получить
руководитель.
положительные эмоции.
АПРЕЛЬ

Организация изобразительной
Оформление
Объяснение заданий, советы
Привлечение родителей к
выставки «Весна пришла, птиц выставки рисунков –
по
совместной деятельности дома с
позвала!».
игр для
использованию
детьми,
совместной
творческого подхода, подбор
воспитывать желание
логической и
стихов о птицах.
вместе доводить дело до конца и
изобразительной
видеть свой
деятельности детей и
результат на выставке,
родителей, стихи о
углублять знания детей о птицах.
птицах.

2. Совместное создание в группе
огорода.

«Что посадим в
огороде», «Стихи о
растениях»,
фоторепортаж «Как
мы ухаживаем за
растениями».

Сбор семян, подготовка
земли, творческое
оформление огорода.

МАЙ
120

Воспитатели,
родители.

Приобщить родителей к созданию Воспитатели,
в группе
родители.
огорода, знакомству детей с
растениями, уходу за ними.
Фотоотчѐт для родителей.

Организация выставки –
поздравления ко Дню Победы.

Выставка «Звезда
памяти»,
информационные
файлы «Мои родные
защищали Родину».

Советы по оформлению,
подбор стихов,
поздравлений.

Привлечь родителей к участию в
дне памяти
участников в ВОВ, творческому
изготовлению звезды

Воспитатели,
родители.

памяти из любого
материала. Воспитывать желание
знать больше о родных.
2.

Родительское собрание
«Успехи 2-й младшей группы».

« Диагностика»,
Выбор помощи на
Дать информацию об успехах
«Родительская
следующий год,
детей на конец учебного года,
помощь на
рекомендации по
познакомить с планом работы
следующий учебный
одежде. Советы по
на летнегод». Консультация безопасности детей на дороге оздоровительный период.
в летний период.
«Безопасность детей –
забота взрослых»

121

Воспитатели.

3. Организационный раздел
3.1. Описание материально – технического обеспечения
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию
образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории,
прилегающей к Организации, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей
дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и
совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
реализацию различных
образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учет
национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметнопространственная
среда
является
содержательно-насыщенной,
трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе
техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой
Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря обеспечивает:
-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей
во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность
самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность материалов
предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды:
детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко
закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов,
пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре). Вариативность среды предполагает:
наличие в
Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.),
а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный
выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей. Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где
осуществляется образовательная деятельность;
122

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов
требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Игровой центр
1. Небольшие ширмы
2. Крупный модульный материал или необычные
картонные коробки большого размера,
окрашенные или оклеенные пленкой
3. Атрибутика для сюжетно-ролевых игр
4. Коробки для хранения оборудования
5. Альбомы, книги-самоделки
6. Ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие
материалы
7. Игрушечные персонажи
8. Дидактические, логико-математические игры
Центр творчества
1. Бумага
2. Картон
3. Карандаши
4. Фломастеры
5. Краски
6. Кисти
7. Пластелин
Центр познания
1. Конструкторы и строительные наборы
2. Схемы, образцы построек
3. Герб города, края, страны
Литературный центр
1. Художественная литература
2. Справочная, познавательная литература
3. Тематические энциклопедии

Спортивный центр

1. Нетрадиционное физкультурное
оборудование
2. Атрибуты к подвижным и спортивным
3. играм
4. Мячи резиновые
Комплект разноцветных кеглей

123

3.2. Режим дня и распорядок
Организация режима пребывания детей в группе
Примерный режим пребывания в группе общеразвивающей направленности для детей 4-го года жизни в холодный период
Время
Вид деятельности
длительность
7.30 - 8.05
8.05 – 8.10
8.10 – 8.20
8.20 – 8.50
8.50 – 9.00
9.00 – 9.45
9.45 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 10.45
10.45 – 12.00
10.45 – 10.55
10.55 – 11.05
11.05 -11.30
11.30 – 12.00
12.00 -12.15
12.15 – 12.45
12.45 – 15.15
15.15 – 15.30
15.30 – 16.00
16.00 -16.30
16.30 -16.45
16.45 -18.00
16.45 – 17.15
17.15 -18.00

Прием детей
Утренняя гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Двигательная активность
Непрерывная образовательная деятельность
Двигательная активность
Игровая деятельность
Самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке
Дневная прогулка
Познавательно - исследовательская деятельность
Трудовая деятельность
Подвижные игры
Самостоятельная деятельность
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
Обед
Дневной сон
Подъем, ленивая гимнастика, гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игровая деятельность
Подготовка к прогулке
Прогулка
Подвижные игры
Самостоятельная деятельность

124

35 мин.
5 мин.
10 мин.
30 мин.
10 мин.
15 мин. + 15 мин.
15 мн.
15 мин.
30 мин.
15 мин.
75 мин.
10 мин.
10 мин.
25 мин.
30 мин.
15 мин.
30 мин.
150 мин.
15 мин.
30 мин.
30 мин.
15 мин.
75 мин.
30 мин.
45 мин.

3.3. Расписание непрерывной образовательной деятельности
на образовательный период 2018-2019 г.г.
младшая группа № 1
(3 – 4 года)

Пн

1.Двигательная деятельность
9.00-9.15
2.Изобразительная деятельность
9.30-9.45

Вт

1.Коммуникативная деятельность
9.00-9.15
2.Музыкальная деятельность
9.30-9.45

Ср

1. Познавательно - исследовательская деятельность
9.00-9.15
2.Двигательная деятельность
9.30-9.45

Чт

1.Музыкальная деятельность
9.00-9.15
2. Познавательно – исследовательская, коммуникативная деятельность
9.30-9.45

Пт

1. Конструирование/ Изобразительная деятельность
9.00 – 9.15
2.Двигательная деятельность
9.40 – 9.55

125

Учебный план на 2018-2019 учебный год
Образовательная область
Вид деятельности

Познавательно-исследовательская
деятельность
Коммуникативная деятельность

Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Познавательно-исследовательская,
коммуникативная деятельность
Конструирование/
Изобразительная деятельность
Изобразительная деятельность

Познавательное
развитие
Речевое развитие

15 мин. (1)
15 мин. (1)*
15 мин. (1)
15 мин. (1)

Музыкальная деятельность

30 мин. (2)*

Двигательная деятельность

45 мин. (3)

Максимальный
объем
образовательной
непрерывной образовательной деятельности

Образовательная
область

Количество в
неделю
4-ый год жизни
15 мин. (1)

нагрузки

150 мин.
(10)

Годовой календарный учебный график
НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Вид деятельности
Количество в неделю
4-ый год жизни 5-ый год жизни 6-ой год жизни
Обязательная часть
Познавательно15 мин. (1)
исследовательская
деятельность
Коммуникативная
деятельность
126

20 мин. (1)

45 мин. (2)

Игровая,
15 мин. (1)
20 мин. (1)
коммуникативная
деятельность
Конструирование
15 мин. (1)
20 мин. (1)
Изобразительная
15 мин. (1)
20 мин. (1)
деятельность
Музыкальная
30 мин. (2)
40 мин. (2)
деятельность
Физическое развитие Двигательная
45 мин. (3)
60 мин. (3)
деятельность
Итого в обязательной части
120 мин.(8)
160 мин.(8)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Коммуникативная
Речевое развитие
15 мин
20 мин
деятельность
Парциальная
(1)
(1)
программа «Тропинки»
О.С. Ушакова
ХудожественноМузыкальная
*
*
эстетическое развитие деятельность
Парциальные
программа «Ладушки»
И. Каплунова,
И. Новоскольцева
Парциальная
Изобразительная
15 мин. (1)
20 мин. (1)
программа
деятельность
художественного
воспитания, обучения
и развития детей 2-7
лет
«Цветные
ладошки» И.А. Лыкова
Социальнокоммуникативное
развитие
Художественноэстетическое развитие

127

25 мин. (1)

20 мин. (1)
20 мин. (1)
50 мин. (2)
75 мин. (3)
260 мин.(11)
-

40 мин. (2)

Итого, в части формируемой участниками
образовательных отношений
Максимальный
объем образовательной
нагрузки
в
организованной
образовательной деятельности

30 мин (2)

40 мин (2)

150 мин
(10)

200 мин
(10)

300 мин.
(13)

3.4. Особенности традиционных событий
Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения,
коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Для организации традиционных событий эффективно использование комплексно-тематического планирования образовательного
процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют
содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных
ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.
В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в
планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей.
Праздники
Традиционными общими праздниками являются: сезонные праздники на основе народных традиций и фольклорного материала: осенний
праздник, праздник проводы Зимушки-зимы, праздник встречи весны; общегражданские праздники: Новый год, День защитников
Отечества, Международный женский день, День Победы, День
космонавтики; международные праздники социальной направленности: день Смеха.
Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведенных дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают
друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.
«День Именинника»
Выбирается особый ритуал чествования именинников (красивая праздничная салфетка, украшенный стул «трон»), проводится
традиционная хороводная игра «Каравай», организуются музыкальные, коммуникативные игры на сближение детей, разучиваются
величальные песенки. Именинникам преподносятся одинаковые подарки, а также подарки-сюрпризы, изготовленные руками детей, каждый
ребенок говорит пожелание имениннику, что-нибудь хорошее, организуется совместное чаепитие.
Общекультурные традиции:
- прогулки и экскурсии за пределы детского сада;
- маршруты выходного дня (музей, театр, парк);

128

- совместные мероприятия для общения детей младшего и старшего дошкольного возраста: показ кукольных спектаклей,
театрализованных представлений, совместные подвижные игры на прогулке, дарение игрушек; - кукольные спектакли силами педагогов
и родителей;
- праздники-сюрпризы;
- музыкальные концерты для детей);
Для развития детской инициативы и творчества педагоги проводят отдельные дни необычно — как День космических
путешествий, День друзей, «День наоборот». Планируются совместные досуговые мероприятия с родителями: концерты, «Встречи с
интересными людьми», спортивные праздники.
Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в ДОУ
для детей среднего дошкольного возраста
Тема
период
Содержание образовательной работы
группа младшего дошкольного возраста
1
Продолжать знакомить с д/с как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии
До свидания лето!
неделя сотрудников д/с (воспитатель, помощник воспитателя, муз. руководитель, врач, дворник),
День знаний.
предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная
художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).
2
Формировать представление детей о транспорте, его классификации, составных частях.
Правила дорожного
неделя Продолжать учить узнавать и называть дорожные знаки, понимать их значимость.
движения
Продолжать учить узнавать и называть светофор, его сигналы и действия пешеходов.
Развивать логическое мышление, внимание детей.
Активизировать в речи детей слова: грузовой, легковой, светофор, пешеходный переход, название
частей машины, проезжая часть, тротуар.
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на
Золотая осень – признаки,
3
приметы,
неделя участке детского сада)
Знакомить с правилами безопасного поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к
изменения в природе,
природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.
жизни людей, животных
Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и птиц осенью.

129

Что нам осень подарила?
Огород – овощи.
Труд людей осенью.
Профессии, связанные с
огородом

4
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на
неделя участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. На основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

Что нам осень подарила?
Сад - фрукты.
Цветы-ягоды.
Профессии. День
пожилых людей.

5
неделя

Всемирный день
животных. Лес.
Растительность леса.
Профессии, связанные с
лесом.
Дикие животные
(птицы) и их детеныши

Домашние животные
(птицы) и их детеныши

Познакомить детей с понятием витамины, почему они важны; закрепить знания о том, где растут
овощи и фрукты; учить описывать овощи и фрукты по их характерным признакам: цвет, форма;
воспитывать навыки самообслуживания, желание следить за своим здоровьем.
Познакомить детей с такими профессиями, как повар, врач, шофер, их трудовыми процессами, с
предметами – помощниками; воспитать уважение к труду, вызвать желание трудиться;
активизировать речь детей.
6
Формировать у детей первичные представления о мире животных русского леса, учить детей
неделя бережному отношению к животным. Учить украшать изображения разных предметов
дорисовками. Учить детей правильно использовать инструмент, проводить линии в разных
направлениях. Закрепить знания о цвете, форме и размере изучаемого объекта. Развивать умение
слушать педагога и других детей, не перебивать.
7
Формирование знаний о диких животных, их образе жизни, повадках. Закрепить представление
неделя детей о диких животных. Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепление представлений о
смене времен года, характерных признаках. Развитие диалогической связной речи,
физиологического дыхания; тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и слухового
внимания; логического мышления. Совершенствование грамматического строя речи.
Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии,
нравственно-эстетических чувств к природе.
Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышей. Учить детей четко произносить
8
неделя слова стихотворения, имитируя движения. Учить употреблять в речи существительные
обозначающие домашних животных и их детенышей. Через игровые действия вызвать у детей
радость общения.

130

Транспорт.
Назначение ПДД

Закрепить знания о транспорте и его видах; закрепить знания о частях автомобиля; активизировать
9
неделя словарь, продолжать закреплять умение пользоваться новыми понятиям (специальные машины,
водный наземный, подземный, воздушный, названия частей машины) в активной речи; продолжать
формировать знание о том, кто работает на транспорте; развивать логическое мышление;
активизировать память, воспитывать взаимопомощь.

Перелетные птицы.
День примирения и
согласия.

10
неделя

Зимующие птицы.
Синичикин день.
Поздняя осень.
Изменения в природе,
погоде.

11
неделя

Моя семья. День матери

12
неделя

Профессии

13
неделя

Познакомить детей с понятиями: « лететь «клином», «цепочкой», «стайкой». Расширить и
закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье; о частях тела птиц.
Упражнять детей: в образовании сложных прилагательных; в составлении сложноподчиненных
предложений.
Воспитывать у детей доброе отношение ко всему живому в природе.
Формирование знаний и представлений о зимующих птицах, их образе жизни, повадках.
Познакомить детей с зимующими птицами. Уточнение и расширение словаря по теме (снегирь,
синица, сорока, ворона, трясогузка; летать, клевать, голова, крыло, хвост.). Закрепление
представлений о смене времен года, характерных признаках. Развитие диалогической связной
речи, физиологического дыхания; тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и слухового
внимания; логического мышления. Совершенствование грамматического строя речи, слоговой
структуры слова. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в
занятии, нравственно-эстетических чувств к природе.
Формировать у детей представление о семье, закреплять умение называть членов своей семьи.
Учить детей рисовать фломастером предметы круглой формы. Закреплять название мамы у
детенышей животных. Закреплять в речи детей слова «семья», «заботится». Развивать связную
речь детей, мелкую моторику пальцев рук, умение соотносить движения рук и ног в соответствии с
текстом. Воспитывать заботливое отношение к членам семьи. Вызывать у детей радость и гордость
за то, что у них есть семья.
Закрепить знание о профессиях и об орудиях труда. Формировать умение составлять мини рассказ
по картинке. Развивать речь, наблюдательность, сообразительность. Воспитывать интерес к
различным видам профессий.

131

Здравствуй, зимушка
зима

14
неделя

формировать представление о зиме, как времени года; активизировать слова: снег, зима, мороз,
холодно, новогодний праздник. Закрепить знания детей о животных, живущих в лесу (заяц, волк,
медведь, лиса),обобщить знания детей о жилищах животных, учить детей выразительно читать
потешки, стихи, упражнять детей в совместном исполнении песен и танцев, развивать умение
слушать чтение потешек другими детьми, упражнять детей в отгадывании загадок о зиме, о
животных, воспитывать дружбу, умение сопереживать, радоваться, получать удовольствие от
совместных занятий с родителями.

Зимняя одежда и обувь.
Труд людей зимой.
Зимние игры детей.

15
неделя

Активизировать словарный запас по темам: "Одежда", "Обувь"; формировать умение различать по
назначению разные виды одежды и обуви (летняя, осенняя, зимняя, весенняя, детская, женская,
мужская). Формировать умение составлять описательный рассказ по схеме. . Уточнить функции и
назначение разной одежды (для защиты, удобства и красоты; для головы, рук, ног и тела).
Совершенствовать умение разделять утилитарную и эстетическую функции одежды,
формулировать суждения. Конкретизировать знания о том, для чего человеку нужна разная одежда
(в холодную и тёплую погоду, для работы, отдыха и праздника). Совершенствовать умения
создавать аппликативное изображение одежды (по замыслу); высказываться относительно её
назначения, развивать дедуктивное мышление. Активизировать творческое воображение (украсить
по замыслу «одежду»). Обогащать практику работы с наглядными моделями «Функции одежды»,
«О чём «рассказывает» одежда?».

Новый год

16
неделя
17
неделя

Рассказать о традициях встречи Нового года, продолжать знакомить детей с музыкальным жанром
«танец», познакомить с новой песней, создать у детей радостные эмоции от посещения занятия.
Уточнить знания детей о традициях русских народных праздниках; создать условия для
применения детьми знаний и навыков в самостоятельной творческой деятельности; дать
представления о традициях праздника "Именины"; развивающий аспект: ввести в словарь детей
новое слово "традиция"; учить детей объяснять понятия о вещах, предметах, действиях,
используемых в народных праздниках; формировать коммуникативные навыки в инсценировании;
учить выделять различия в традициях народных праздников, формировать у детей
ответственность, учитывать мнение товарищей; умение работать в группах; учить проявлять
инициативность, дисциплинированность в коллективной деятельности; воспитывать любовь к
народной культуре.

Народная культура и
традиции

132

Животные севера

18
неделя

Познакомить детей с северным оленем, проживающем на Крайнем Севере, учить различать и
называть оленя, находить, показывать и называть части тела оленя, формировать умение выделять
его характерные особенности, осваивать последовательность выполнения работы, учить отвечать
на вопросы воспитателя воспитывать бережное отношение к природе и её обитателям, любовь к
родному краю.

Наш дом

19
неделя

Посуда

20
неделя

Животные жарких стран

21
неделя

Я и мой организм.
Человек и части тела,
лица. Гигиена,
назначение основных
органов

22
неделя

Формирование представлений о семье, о доме. Вызвать у детей эмоциональный отклик на рассказы
о семье, о доме. Вызвать у детей интерес к работе с краской, учить работать аккуратно,
старательно.
Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата.
Формировать обобщающее понятие «посуда»; учить проводить элементарную классификацию
посуды по их назначению, форме, величине; закрепить умение определять и называть цвета:
красный, синий, желтый, зеленый, развивать навыки рисования фломастером; продолжать учит ь
правильно держать фломастер; развивать творческое воображение.
Уточнить названия животных жарких стран и их детенышей; уточнить внешние признаки, их
строение, чем питаются; учить образовывать названия детенышей животных; учить образовывать
притяжательные прилагательные, сложные слова, развитие внимания, памяти, мышления;
прививать любовь к животным; воспитывать умение слушать логопеда и сверстников.
Формировать представление о себе, как о человеке (у меня есть тело,
тело нужно, чтобы жить;
из каких частей состоит мое тело?); расширять словарный запас: люди, человек, голова, туловище,
ноги, руки, ходить, бегать, брать, держать, шить, вязать, бросать, наклоняться; развивать умение
соотносить свои движения со словами песенки, воспитывать навыки культурного поведения;
вызывать интерес к дальнейшему познанию себя.

Защитники Отечества.
Военные профессии.
Мальчик - будущий
мужчина

23
неделя

Познакомить детей со славными страницами истории нашего государства, с праздником «День
защитника Отечества». Формировать у детей представление о том, что Россия всегда вела только
освободительные войны, с честью защищала свою Родину от внешних врагов. Воспитывать в детях
высшие нравственные чувства – патриотизм, гордость за славные страницы героической истории,
желание защитить свою Родину. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;
Воспитывать любознательность, продолжать развивать связную речь детей, обогащать их словарь;
учить давать полные ответы на вопросы воспитателя; развивать память, сообразительность.

133

Мой город. Труд людей по
благоустройству города

24
неделя

Международный
женский день. Труд и
роль женщины в
семье, обществе.
Девочка - будущая
женщина.
Светит солнышко в
окошко. Ранняя весна.

25
неделя

26
неделя

Подводный мир

27
неделя

Театральная неделя

28
неделя

Моя страна

29
неделя

Воспитание у дошкольников младшего возраста любви к родному городу в процессе музыкально –
игровой деятельности. Расширять представления детей о малой Родине на основе знакомства с
родным городом, в котором они живут. Знакомить детей с ближайшим окружением, обращая
внимание на здания города, их архитектурные особенности. Развивать мышление, речь детей,
расширять словарный запас, развивать интерес к игровой деятельности. Воспитывать желание
сохранять чистоту, порядок в своем городе.
Расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта, познакомить детей с историей
праздника – 8 Марта; воспитать уважительное отношение ко всем женщинам; развитие речи.

Закрепить представления детей о ранней весне, ее признаках, обобщить знания о перелетных
птицах, их повадках, образе жизни, развивать у детей элементы экологического сознания,
мышление, память, слуховое и зрительное внимание, воспитывать чувства доброты и любви к
птицам, уважительное и бережное отношение к природе, окружающему нас миру, расширять и
активизировать словарь по тем, развивать диалогическую речь, мелкую моторику рук путём
различных движений и упражнений.
Расширять знания о морских обитателях; учить находить рыб по названию; развивать слуховое и
зрительное внимание; учить правильно называть, согласовывая существительные с
прилагательными, обозначая признаки в роде и числе; воспитывать интерес к занятиям,
продолжать учить заниматься спокойно, не мешая другим детям; прививать индивидуальность в
продуктивной деятельности и инициативу; формировать интерес к процессу и итогу продуктивной
деятельности; создание положительного психоэмоционального фона.
Познакомить детей с новыми видами театра (заводной игрушки и магнитным). Закрепить знание о
театре Петрушки, настольном, мягкой игрушки. Продолжать развивать мимическую
выразительность, имитационные навыки. Учить отгадывать загадки. Воспитывать
доброжелательные отношения между детьми в игре.
Воспитывать у детей любовь к своей Родине — России, вызвать у них интерес к народному
искусству. Развивать внимание, речь, умение анализировать. Вызвать в детях чувство восхищения
талантом русского народа и гордость за свой народ.
134

Дать детям представление о космосе и о первом космонавте Ю.А. Гагарине, воспитывать любовь к
профессии «космонавт», - развивать интерес к космонавтике, - формировать здоровый образ
жизни; воспитывать желание быть сильными, смелыми.
Формирование навыков здорового образа жизни, развитие речи детей и двигательной активности,
закреплять знания детей в умывании; в знании предметов туалета и их назначении; закрепить
знания о свойствах воды, воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда
быть красивыми, чистыми, аккуратными, уважительно относиться к своему телу, вызвать интерес
к выполнению культурно – гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их
соблюдению; развивать наблюдательность, любознательность.

Космос

30
неделя

Здоровый образ жизни

31
неделя

Пожарная безопасность

32
неделя

Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать в речи детей
существительные (рукав, огнетушитель, лестница, лопата, топор, пожарный); прилагательные
(красная, смелый, отважный, сильный, мужественный, ловкий); глаголы (включать, зажигать,
тушить, гореть, испугался, выбежал); наречия (быстро, медленно). Развивать у детей
представление о пользе и вреде огня. Уточнить с детьми правила пожарной безопасности.

1 мая – День весны и
труда. Дружба народов

33
неделя

Формировать представление о то, что наша страна — самая большая на Земле. В России, кроме
русских, живет еще много людей разных национальностей. Это наша общая страна. Важно, чтобы
все люди в нашей стране жили дружно.
Продолжить формирование патриотических чувств на основе ознакомления с боевыми традициями
нашего народа. Обобщить знания детей о Знамени Победы. Уточнить и расширить представления
детей о защитниках страны в годы войны. Развивать речь, мышление, поддерживать инициативу
детей.
Закрепить знания о смене времен года, помочь запомнить названия весенних месяцев; дать
представления об изменениях, происходящих ранней и поздней весной в природе. Развивать
навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление, физиологическое
дыхание, глазомер; умение проводить прямые линии в разных направлениях. Закладывать основы
экологического воспитания; воспитывать бережное отношение к природе, гуманные проявления в
поведении и деятельности в природе. Активизировать словарь за счет слов: имен существительных
(март, апрель, май, проталина, оттепель, ручей, сосулька, лучи, капель, подснежник, почка…);
имен прилагательных (ранняя, долгожданная, яркое, звонкий, хрупкая, прозрачная, блестящая,

9 мая – День Победы

Поздняя весна.
Признаки, приметы.
Пробуждения природы
(деревья, цветов)

34
неделя

35
неделя

135

Животные, птицы,
насекомые весной

36
неделя

скользкая…); глаголов (журчит, темнеет, тает, набухает, прибывает, припекает…); учить отвечать
на вопросы полными ответами, использовать доказательную речь.
Уточнить знания детей о весне, названия насекомых, основных цветов; учить сочетать движения и
речь.
Развивать внимание, логическое мышление; артикуляцию и интонационную выразительность речи.
Воспитывать аккуратность, бережное отношение ко всему живому. Продолжать знакомить с
характерными признаками весны. Закрепить знания детей о птицах, об их жизни весной.
Расширять представление об особенностях внешнего вида птиц. Продолжать знакомить детей с
разновидностями птичьего гнезда (различные виды гнезд).Воспитывать чувство любви к природе и
к окружающему миру; воспитывать доброе, бережное отношение к животным.

136