Для коррекции недоразвития общей и тонкой моторики рук педагоги часто используют в своей работе пальчиковую гимнас­тику и речь с движением. Зачастую эти игры и упражнения не имеют своей целью коррекцию лексико-грамматических нару­шений речи, так часто встречающихся у детей с речевыми диа­гнозами. На занятия с детьми отводится от 10 до 30 минут, в за­висимости от возрастной группы и индивидуальных особенно­стей. Время занятия необходимо использовать максимально продуктивно, что достаточно тяжело в группах детей раннего возраста и у детей с речевой  из-за часто встреча­ющихся проблем с вниманием и памятью. Для достижения эф­фективности работы необходимо использовать тот речевой ма­териал, ту пальчиковую гимнастику и речедвигательные упраж­нения, которые помогут, не затрачивая дополнительного времени, комплексно решить задачи по коррекции речевых нарушений.

Использование специально разработанного стихотворного материала в сочетании с движениями позволяет дать ребенку максимальное количество знаний в интересной и доступной для него игровой форме. Движения в сочетании с веселыми стихами не только оказывают положительное воздействие на речевое развитие ребенка, но и приносят ему радость, способ­ствуют созданию хорошего эмоционального тонуса, помогают совершенствованию движений. Немаловажно и то, что ребе­нок может реализовать свою потребность в двигательной ак­тивности, недостаток которой наблюдается очень часто. Ведь ничто так не утомляет ребенка, как необходимость находиться длительное время в статичной позе. Благодаря использованию в разработанных играх и упражнениях ритмичных, имеющих коррекционную направленность стихов и разнообразных дви­жений усвоение материала детьми идет быстрее и успешнее.

Вариативность используемого материала дает возможность педагогу дать ребенку новые для него знания, закрепить ранее полученные, а при необходимости и неоднократно повторить материал по лексической теме. Для удобства работы материал расположен по лексическим темам, отмечены основные зада­чи, которые могут быть решены с помощью данной игры или упражнения. К каждой игре даются необходимые пояснения и рекомендации по ее проведению, различные варианты ее использования. Многие из предложенных игр и упражнений могут быть использованы как в виде пальчиковой гимнастики или упражнений на координацию речи с движением, так и в виде подвижной игры. Предложенные игры и упражнения могут быть использованы педагогами на занятиях, прогулках, в совместной деятельности и как развлечения на физкультур­ных и музыкальных праздниках. Автор намеренно не разделил игры и упражнения по возрастам и предлагает педагогам осу­ществлять подбор материала самостоятельно, в зависимости от речевых, физических и психологических возможностей конкретной группы детей.

Играя с ребенком, произнося вместе с ним веселые стихи, выполняя различные движения педагог может решить следу­ющие задачи:

•    работа над дыханием, темпом, ритмом и силой голоса;

•    развитие интонационной выразительности речи;

•    работа над слоговой структурой слов;

•    обогащение словаря детей различными частями речи;

•    закрепление названий частей живых существ и деталей различных предметов;

•    закрепление названий обобщающих понятий;

•    подготовка к составлению рассказов;

•    закрепление  правильного употребления  и  согласования различных частей речи;

•    закрепление навыка прямого счета в пределах пяти;

•    закрепление названий основных цветов и их оттенков;

•    автоматизация и дифференциация поставленных звуков;

•    развитие слухового и зрительного внимания и памяти;

•    развитие общей моторики и тонкой моторики пальцев рук;

•    развитие двигательной подражательности;

•    закрепление навыка определения пространственных отно­шений;

•    координация речи с движением;

•    развитие мимики;

•    обучение элементам пантомимы и элементам мышечной релаксации;

•    закрепление знаний об окружающей действительности;

•    развитие творческого воображения;

•    налаживание положительных эмоциональных контактов

между детьми.